劉廷挺 劉亨婭

摘要：目的：研究PBL教學(xué)法用于產(chǎn)科護(hù)理帶教的價(jià)值。方法：2020年7月-2021年6月在本院產(chǎn)科中實(shí)習(xí)的護(hù)生40名，隨機(jī)均分2組。研究組采取PBL教學(xué)法，對(duì)照組行傳統(tǒng)教學(xué)。對(duì)比考核成績(jī)等指標(biāo)。結(jié)果：針對(duì)實(shí)踐操作和理論知識(shí)考核成績(jī)，研究組分別是（86.23±4.15）分、（95.37±2.04）分，優(yōu)于對(duì)照組（75.79±5.36）分、（83.45±4.31）分，P<0.05。針對(duì)教學(xué)滿意度，研究組100.0%，比對(duì)照組82.0%高，P<0.05。結(jié)論：于產(chǎn)科護(hù)理帶教中用PBL教學(xué)法，利于考核成績(jī)的提升，及教學(xué)滿意度的改善。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)科;考核成績(jī);PBL教學(xué)法;護(hù)理帶教

近年來(lái)，醫(yī)療水平的提升，使得人們對(duì)醫(yī)院的護(hù)理服務(wù)有了更高的要求[1]。而產(chǎn)科則是醫(yī)院中比較重要的一個(gè)科室，且其接診的患者也比較特殊，稍不注意，便會(huì)引起嚴(yán)重后果。為此，醫(yī)院有必要加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行護(hù)理帶教的力度。本文選取40名實(shí)習(xí)護(hù)生（2020年7月-2021年6月），旨在分析PBL教學(xué)法用于產(chǎn)科護(hù)理帶教的價(jià)值，如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2020年7月-2021年6月本院產(chǎn)科中的實(shí)習(xí)護(hù)生40名，隨機(jī)均分2組。研究組女性39名，男性1名，年紀(jì)在20-24歲之間，平均（22.05±0.68）歲;本科學(xué)歷者7名，專(zhuān)科學(xué)歷者13名。對(duì)照組都是女性，年紀(jì)在20-25歲之間，平均（22.24±0.72）歲;本科學(xué)歷者8名，專(zhuān)科學(xué)歷者12名。護(hù)生一般資料完整，精神正常，軀體健康。排除心理疾病者、有嚴(yán)重軀體疾病者和中途退出實(shí)習(xí)者。2組年紀(jì)等資料對(duì)比，P>0.05，具有可比性。

1.2 方法

研究組采取PBL教學(xué)法，詳細(xì)如下：根據(jù)產(chǎn)科實(shí)際情況，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行選擇，確保問(wèn)題所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)涉及到教學(xué)內(nèi)容，然后再制定個(gè)體化的教學(xué)方案，確保教學(xué)內(nèi)容存在一定的價(jià)值。課前，鼓勵(lì)護(hù)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓護(hù)生在課后復(fù)習(xí)。指導(dǎo)護(hù)生采取自學(xué)與查找資料等方法，加深其對(duì)課堂內(nèi)容的了解程度。此后，再通過(guò)提問(wèn)等方式，讓護(hù)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓護(hù)生將知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)體系并構(gòu)建在腦海當(dāng)中。于課堂上，采取提問(wèn)的方式讓護(hù)生以小組為單位進(jìn)行分析和討論。從科室中選擇一個(gè)比較典型的案例，然后再讓護(hù)生圍繞該案例進(jìn)行探討，最后制定出護(hù)理方案，并由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

對(duì)照組行傳統(tǒng)教學(xué)：由教師根據(jù)教學(xué)大綱，統(tǒng)一對(duì)護(hù)生進(jìn)行授課。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)

（1）教學(xué)結(jié)束時(shí)，組織2組護(hù)生進(jìn)行考核，其考核內(nèi)容包含實(shí)踐操作與理論知識(shí)這兩個(gè)部分，均采取百分制。

（2）調(diào)查護(hù)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度：選擇本院自制《滿意度調(diào)查問(wèn)卷》，并對(duì)調(diào)查結(jié)果采取百分制。不滿意≤74，一般75-90，滿意≥91。（一般+滿意）/例數(shù)*100%即滿意度。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

數(shù)據(jù)處理經(jīng)SPSS 20.0，t對(duì)計(jì)量資料（）檢驗(yàn)，χ2對(duì)計(jì)數(shù)資料[n（%）]檢驗(yàn)。若P<0.05，提示差異顯著。

2 結(jié)果

2.1 考核成績(jī)分析

針對(duì)實(shí)踐操作和理論知識(shí)考核成績(jī)，研究組分別是（86.23±4.15）分、（95.37±2.04）分，對(duì)照組分別是（75.79±5.36）分、（83.45±4.31）分。研究組比對(duì)照組優(yōu)異，t1=7.3256，t2=7.0794，P均<0.05。

2.2 教學(xué)滿意度分析

針對(duì)教學(xué)滿意度，研究組100.0%，比對(duì)照組82.0%高，P<0.05。如表1。

3 討論

醫(yī)院組織結(jié)構(gòu)中，產(chǎn)科占據(jù)著一個(gè)至關(guān)重要的地位。因產(chǎn)科接診的病人均是產(chǎn)婦，其生理和心理狀態(tài)都比較特殊，需要護(hù)士的精心照護(hù)，以免出現(xiàn)意外威脅到母嬰生命健康[2]，所以，醫(yī)院有必要做好產(chǎn)科護(hù)生的護(hù)理帶教工作。過(guò)去，醫(yī)院一般會(huì)采取傳統(tǒng)教學(xué)法來(lái)對(duì)護(hù)生進(jìn)行帶教，但效果不佳，另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式也比較枯燥和單一，主要是由教師采取集體授課的方式向護(hù)生講述產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)，使得護(hù)生學(xué)習(xí)的熱情降低，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)得不到有效的提升[3]。而PBL教學(xué)法則是比較新興的一種教學(xué)模式，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)方式的不足之處，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與教學(xué)工作，從而有助于提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，并能鍛煉其各方面的能力，如：分析問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等[4]。此研究，在實(shí)踐操作與理論知識(shí)考核成績(jī)上，研究組都比對(duì)照組優(yōu)異，P<0.05;在教學(xué)滿意度上，研究組比對(duì)照組高，P<0.05。PBL教學(xué)后，護(hù)生考核成績(jī)顯著提升，且其對(duì)教學(xué)效果的滿意度也較高。為此，醫(yī)院可將PBL教學(xué)法作為產(chǎn)科護(hù)理帶教的一種首選方法。

綜上，產(chǎn)科護(hù)理帶教用PBL教學(xué)法，利于考核成績(jī)的提升，教學(xué)滿意度的改善，建議推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 申俊，洪蕊，張帆. 基于微信平臺(tái)的PBL教學(xué)法在產(chǎn)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果[J]. 安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（2）：103-104.

[3] 劉彩平. PBL聯(lián)合LBL教學(xué)法在產(chǎn)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用研究[J]. 中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2020，17（16）：143-144，147.

[4] 王曉麗，黃鈺枝. 互聯(lián)網(wǎng)+PBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理見(jiàn)習(xí)帶教中的應(yīng)用研究[J]. 養(yǎng)生保健指南，2019（45）：234.

通訊作者簡(jiǎn)介：劉亨婭，1992.9.12，女，漢，中國(guó)重慶大足，重慶市大足區(qū)人民醫(yī)院 ，手術(shù)室，本科，護(hù)師，研究方向或主要從事什么工作：手術(shù)室護(hù)士