洛絨則瑪 仁青下姆

摘要：在新課改“素質(zhì)教育”背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)更加突出“人文教育”，著力培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，對學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)和個(gè)性化教育，使他們在學(xué)習(xí)和掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵期，全面加強(qiáng)課外閱讀，讓課外閱讀輔助小學(xué)作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)能力?；诖耍韵聦φn外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文作文教學(xué);重要性

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-025

引言

在新課改“素質(zhì)教育”背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)更加突出“人文教育”，著力培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，對學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)和個(gè)性化教育，使他們在學(xué)習(xí)和掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵期，全面加強(qiáng)課外閱讀，讓課外閱讀輔助小學(xué)作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)能力。

一、開闊學(xué)生的寫作視野，提高學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生之所以不喜歡寫作，缺少興趣、感覺寫作無趣、缺乏生活感受等都是非常重要的原因。學(xué)生通過課外閱讀，通過對各種優(yōu)秀作品的閱讀，會(huì)了解更多的習(xí)作方式和方向，并主動(dòng)發(fā)散思維，這樣后續(xù)在寫作中就不會(huì)再進(jìn)行狹窄性的創(chuàng)作，而是會(huì)選擇獨(dú)特的方向創(chuàng)作，寫作表達(dá)時(shí)會(huì)避免出現(xiàn)單一重復(fù)的情況，寫作興趣會(huì)得到大幅度的提高。例如，在低段的寫話教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對多媒體工具感興趣的特點(diǎn)，為其呈現(xiàn)一些趣味性較強(qiáng)的繪本閱讀內(nèi)容。這一方面能豐富寫話教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生好感，另一方面能讓學(xué)生的寫作更具多樣性，并促使其發(fā)揮想象力，不斷發(fā)散思維。

二、要制定合理的閱讀寫作教學(xué)計(jì)劃

制定萬全、周密的教學(xué)計(jì)劃，是課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用的必要前提，計(jì)劃制定的成敗直接關(guān)乎課外閱讀于作文課堂應(yīng)用的優(yōu)與差，因此，語文教師切記要認(rèn)真地制定閱讀寫作教學(xué)計(jì)劃。制定教學(xué)計(jì)劃過程中，語文教師務(wù)必要考量到寫作需求、閱讀要求及學(xué)生心理層面、年齡層面等多方面內(nèi)容，更要將課外閱讀時(shí)間、頻率控制在合理時(shí)間范疇內(nèi)，賦予學(xué)生閱讀權(quán)利的同時(shí)，也讓學(xué)生閱讀得盡興，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、寫作興趣做好鋪墊。除此之外，要制定嚴(yán)格的課外讀物篩選標(biāo)準(zhǔn)，涉及讀物內(nèi)容難易度、讀物內(nèi)容傳播思想的正向與否、讀物內(nèi)容中寫作是否存在問題等等，從而為學(xué)生挑選出最適合閱讀的材料。除此之外，還可從古今中外名著中進(jìn)行挑選和摘取，讓學(xué)生接觸更多精良作品，從而拓寬他們的視野、啟發(fā)他們的思想。

三、讓學(xué)生正確理解寫作，鍛煉學(xué)生的寫作技巧

學(xué)生只有對寫作有正確的理解，其寫作才會(huì)有正確的方向，其寫作質(zhì)量也才會(huì)得到提高。當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生在寫作時(shí)都存在對寫作理解匱乏的情況，無論什么類型的寫作，采取的都是平鋪直述的方式。當(dāng)寫作缺乏技巧時(shí)，學(xué)生寫出來的作文缺少特色，很難吸引人。將課外閱讀引入教學(xué)中，學(xué)生對寫作的理解會(huì)更加深入，而且情感也會(huì)不斷迸發(fā)，能讓學(xué)生在課外閱讀中掌握更多的寫作技巧。所以在閱讀教學(xué)中，教師可以采取讀寫結(jié)合的方法，并對其進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在課外閱讀中對其寫作技巧進(jìn)行鍛煉。例如，在教學(xué)《桂林山水》課文時(shí)，根據(jù)文章風(fēng)景描述的特點(diǎn)，教師可以為學(xué)生推薦相關(guān)的文章，讓學(xué)生在相關(guān)閱讀中加深對知識(shí)的理解，掌握寫作基礎(chǔ)知識(shí)。

四、延伸課本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性

一些教師在展開課外閱讀活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生年齡較小，他們在閱讀過程中不具備良好的自制力，比如他們在閱讀時(shí)可能會(huì)被一些新鮮事物轉(zhuǎn)移注意力，或者是在閱讀了一部分內(nèi)容之后可能很容易放棄。因此，當(dāng)前教師還需要選擇更加新穎的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀中的主動(dòng)性。比如在語文教學(xué)階段，學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)到《魯濱遜漂流記》的節(jié)選內(nèi)容，在節(jié)選部分，作者提到了魯濱遜剛流落荒島時(shí)所遇到的一些具體困難，也讓學(xué)生看到了魯濱遜在面對這些不同困難時(shí)所采用的解決方式。所以在閱讀過程中，學(xué)生們會(huì)深深地被這一故事內(nèi)容所吸引，那么在這種情形下，教師就可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行內(nèi)容的延伸，比如教師可以讓學(xué)生們自行去閱讀《魯濱遜漂流記》這一名著的其余部分，并且找找課文中的節(jié)選部分是小說中的哪一環(huán)節(jié)，起到了什么樣的作用。通過這樣的方式，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)已經(jīng)被故事內(nèi)容所吸引，所以在之后的課外閱讀階段，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)地去研究魯濱遜在荒島所經(jīng)歷的一切事情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀積極性。而且由于學(xué)生已經(jīng)對這一部名著產(chǎn)生了基礎(chǔ)的了解，所以他們后續(xù)的閱讀難度較小，在這種情形下，就可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀成就感。

結(jié)束語

當(dāng)前教育時(shí)代是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力為導(dǎo)向的教育時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代變革發(fā)展要求，立足于核心素養(yǎng)教育視角，教師必須要展開個(gè)性化、多元化教學(xué)，為小學(xué)語文教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。在平常教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)向?qū)W生滲透課外閱讀理念，為作文教學(xué)積累豐富素材，幫助學(xué)生開闊眼界，通過閱讀，豐富學(xué)生的語文知識(shí)，提升他們的閱讀水平。

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四川省甘孜州色達(dá)縣亞龍鄉(xiāng)小學(xué)