金建

現(xiàn)階段，隨著人們對小學(xué)體育教學(xué)課堂的重視程度不斷加重，體育教學(xué)課堂的教學(xué)方式與教學(xué)方法的變革與創(chuàng)新成為目前小學(xué)體育教學(xué)課程改革的重點方向，對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升以及教學(xué)課堂效率的增強(qiáng)具有積極地實現(xiàn)意義。本文針對小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，結(jié)合實際教學(xué)案例總結(jié)了加強(qiáng)小學(xué)體育課程教學(xué)效果的解決對策。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在小學(xué)體育課程中的運用是新課程改革的必然趨勢。在小學(xué)體育教學(xué)課堂中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主參與性，有效提升小學(xué)體育教學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生充分利用課堂有限時間加強(qiáng)訓(xùn)練與鍛煉。在引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)環(huán)境中，教師能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體狀況以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、性格特點等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的設(shè)定，更加有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握體育鍛煉與體力訓(xùn)練，提升自身的體育核心素養(yǎng)。

1 小學(xué)體育課堂引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式所面臨的挑戰(zhàn)

第一，由于小學(xué)體育的教學(xué)科目涉及范圍較廣，一些運動項目的訓(xùn)練程度難度較大，比如鉛球、擲鐵餅等，需要相應(yīng)的體育器材配合運動，容易出現(xiàn)動作不規(guī)范、技術(shù)不到位等現(xiàn)象，這在一定程度上增強(qiáng)了運用訓(xùn)練時的危險性，時常引發(fā)安全事故的發(fā)生，加大了體育運動的不安全性。同時，體育課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)會要求學(xué)生進(jìn)行一些具有難度與高度的技術(shù)動作，學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)很難掌握技術(shù)要領(lǐng)，再加上每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與身體運動能力不盡相同，這種情況下小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)度受到了嚴(yán)重影響。

第二，在體育教學(xué)課堂中，由于資金投資力度不夠，小學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還不夠完善，不僅體育運動建設(shè)場地不夠優(yōu)化，其他必需的運用場地基礎(chǔ)設(shè)施還不夠健全，無法滿足學(xué)生進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)的實際需求，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與體育教學(xué)活動的積極性。

第三，“翻轉(zhuǎn)課堂”的網(wǎng)絡(luò)化普及受到阻礙。通常情況下，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)需要現(xiàn)代化技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維持，需要計算機(jī)、電腦以及網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行基礎(chǔ)性的教學(xué)，但是，由于教師的現(xiàn)代化技術(shù)在課堂運用實踐經(jīng)驗較為匱乏，無法實現(xiàn)真正意義上的現(xiàn)代化的體育教學(xué)模式，加大了小學(xué)體育引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的難度。

2 針對小學(xué)體育引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)的解決對策

2.1 明確教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在開展體育教學(xué)活動課程時，首先要對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目的與教學(xué)重點的明確，同時按照教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求明確相關(guān)的教學(xué)資源與教學(xué)時間等具體事宜。這種情況下，教師充分發(fā)揮了自身的引導(dǎo)與教育作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整體化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。學(xué)生也能夠熊清晰、明確的教學(xué)方法中全面了解自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)不足，進(jìn)而有效提升體育課程效果。

比如，在進(jìn)行《低單杠的運動技巧》學(xué)習(xí)過程中，教師就可以先明確本節(jié)課程的主要教學(xué)內(nèi)容，將低單杠的相關(guān)運動技巧基礎(chǔ)知識向?qū)W生展示，通過動畫、圖片等動態(tài)展示以及教師自身示范體形展示，讓學(xué)生大致了解本節(jié)課的教學(xué)重點與難點，熟悉運用低單杠做懸垂與支撐等身體鍛煉動作時的常用方法等;然后教師要明確自身的教學(xué)方式，利用游戲教學(xué)等多元化的教學(xué)形式增強(qiáng)學(xué)生自主參與到教學(xué)活動的學(xué)習(xí)積極性，通過寓教于樂的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握單杠動作練習(xí)主要形式與內(nèi)容。最后，在整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在潛移默化的過程中形成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。通過自主探索與嘗試簡單的支撐、懸垂、擺動等動作練習(xí)，加強(qiáng)對單杠運動動作的熟練度，不僅有助于學(xué)生實現(xiàn)全面身體鍛煉的教學(xué)目的，還在一定程度上提升了學(xué)生參與體育運動項目的身體靈活性與協(xié)調(diào)性，促進(jìn)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成。

2.2 尊重學(xué)生的個性化差異，實施分層教學(xué)模式

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，教師要充分尊重學(xué)生的個性化差異，依據(jù)學(xué)生的實際運動能力、身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛好等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與改動，實施分層教學(xué)，依據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與加強(qiáng)訓(xùn)練，從而為學(xué)生打造一套量身定做的教學(xué)課程，實現(xiàn)因材施教。另外，教師在引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該積極借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段，不斷豐富體育教學(xué)形式與內(nèi)容，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如構(gòu)建體育教學(xué)的在線交流平臺，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容，開展體育訓(xùn)練拓展活動、體育游戲等。

3 結(jié)語

綜上所述，將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式引入小學(xué)體育教學(xué)中是新課改背景下教學(xué)改革的必然之路。在此環(huán)節(jié)中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過豐富課程教學(xué)資源與內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)方式，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主參與熱情，進(jìn)而實現(xiàn)增強(qiáng)小學(xué)體育實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的最終目的。

（作者單位：北京市陳經(jīng)綸中學(xué)分校）