孟令娟

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。然而，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)小學(xué)生一到作文課，不懂寫什么，才寫了一段就無話可說了，甚至有些學(xué)生只是在湊字?jǐn)?shù)，寫出來的作文內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體，千人一面，沒有個(gè)性。為了改變現(xiàn)狀， “因地制宜”地為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生作文發(fā)展開好頭、起好步，我們農(nóng)村小學(xué)的語文教師可以從引導(dǎo)觀察，重視說寫;讀寫結(jié)合、重視積累;積極評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣;體驗(yàn)生活，寫出精彩等方面入手，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：提高;農(nóng)村小學(xué);中年級(jí)學(xué)生;寫作能力

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-001

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。然而，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)小學(xué)生一到作文課，學(xué)生們總是心事重重的，總是糾結(jié)著：不懂寫什么呀？開頭怎么寫呢？才寫了一段就無話可說了，甚至有些學(xué)生只是在湊字?jǐn)?shù)，寫出來的作文，也摻雜著假人，假事，假話。內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體，千人一面，沒有個(gè)性。

為了改變現(xiàn)狀， “因地制宜”地為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生作文發(fā)展開好頭、起好步，提高中年級(jí)學(xué)生寫作能力，我們農(nóng)村小學(xué)的語文教師應(yīng)從以下四方面，建立適合農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)有效的作文教學(xué)體系。

一、引導(dǎo)觀察，重視說寫。

1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣，進(jìn)行練說。課堂上、生活中多提供給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)和氛圍，讓學(xué)生自信地表達(dá)。

2.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)觀察，進(jìn)行練說，在教給觀察方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練說，做到言之有物，言之有序。比如：用看、摸、聞、嘗的觀察方法說一說自己喜歡吃的水果。

3.利用板書，復(fù)述課文，進(jìn)行練說。課文《西門豹制鄴》中引導(dǎo)學(xué)生按照板書“摸清底細(xì)——懲治首惡——興修水利”來復(fù)述課文，進(jìn)行練說。

4.選擇課文，仿說片斷，進(jìn)行練說。課文《荷花》的第2自然段寫出了荷花不同的樣子，仿照著說一種你喜歡的植物。通過說的訓(xùn)練，奠定學(xué)生寫的基礎(chǔ)，使學(xué)生有話可寫，然后把說的內(nèi)容有條理地寫下來。

二、讀寫結(jié)合、重視積累。

1.在閱讀教學(xué)中，尋找閱讀與寫作的合點(diǎn)、仿寫點(diǎn)，運(yùn)用遷移的規(guī)律，讓學(xué)生在模仿、借鑒中學(xué)會(huì)仿寫片段，如《宿新市徐公店》學(xué)習(xí)了動(dòng)靜結(jié)合的寫法，學(xué)生小練筆仿寫此類片段。

2.對(duì)于小學(xué)生，作文就是要把自己所見、所聞、所感，用恰當(dāng)?shù)姆绞綔?zhǔn)確的語言表達(dá)出來。從農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生“讀”得少，“見”得不廣，對(duì)于“讀”和“見”，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用，活學(xué)活用，常學(xué)常用。

（1）注重語言積累。字、詞、句是組成作文篇章的基本單位。兒童語言的發(fā)展是從模仿起步的。無論是口頭語言還是書面語言的發(fā)展，都需要有一個(gè)積累、內(nèi)化的過程，許多農(nóng)村小學(xué)生的作文語言，常常有詞不達(dá)意、語言平淡、不流暢等現(xiàn)象，語言的積累至關(guān)重要。

（2）注重素材積累。素材是作文的基礎(chǔ)，對(duì)于素材匱乏的學(xué)生來說，是很難寫好作文的。素材的來源，主要是兩個(gè)方面：一是從生活中來;二是從閱讀中來，引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的事物，大量閱讀、背誦，寫讀書筆記，日記，建立作文素材信息庫，是作文素材積累的有效途徑。

（3）注重寫作方法的積累。多年的實(shí)踐表明，許多學(xué)生寫不好作文，他們并不是缺乏生活，而是缺乏認(rèn)識(shí)生活與表現(xiàn)生活的能力。

三、積極評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。

1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生把寫作文視為表達(dá)自己情感（想法、認(rèn)識(shí)）的必須手段。

（1）滿足需要。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的成功欲，但是在現(xiàn)實(shí)中，相當(dāng)一部分學(xué)生卻很少享受到成功的喜悅，從而挫傷了他們寫作的積極性。我們要求教師做“有心人”，能發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步之處、可喜之處，及時(shí)表揚(yáng);在班級(jí)里開設(shè)習(xí)作園地專欄，刊發(fā)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作或者片段。這些做法能有效地滿足了學(xué)生享受成功的需要，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性。

（2）激發(fā)興趣。挖掘生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的題材，通過游戲活動(dòng)、參觀游覽、走農(nóng)田、問農(nóng)時(shí)、干農(nóng)活等活動(dòng)，使學(xué)生興趣盎然地完成習(xí)作;尋找各種趣味濃厚的寫作形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（3）和諧人際。創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系是從外部來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的重要方面。通過各種群體活動(dòng)，讓學(xué)生感受師生之愛、同學(xué)之愛，產(chǎn)生班級(jí)集體的凝聚力;教師則以民主的態(tài)度來組織教學(xué)，充分尊重學(xué)生，真正把學(xué)生放在主體的地位，使學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而形成探究寫作的學(xué)習(xí)心向，產(chǎn)生寫作欲望。

2.農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，農(nóng)村作文教學(xué)如何引導(dǎo)小學(xué)生“就地取材”，開發(fā)農(nóng)村作文題材資源，是一個(gè)值得探討的問題，要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，從生活中找題材為解決學(xué)生“無米之炊”作有益的探索。

四、體驗(yàn)生活，寫出精彩

教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀察、體驗(yàn)生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如種植花草樹木，讓他們了解植物的長過程;飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性;參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味;考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境，在實(shí)踐過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅;做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂;遇到困難、挫折時(shí)的懊喪;受到責(zé)備、誤解時(shí)的難過與憤慨，引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫”。開辟第二課堂活動(dòng)陣地，“玩”出文章一一根據(jù)學(xué)生的特長、興趣愛好組織各種興趣小組，學(xué)生們通過參加自己喜歡的興趣小組的活動(dòng)，一定有很多的收獲與感受，如果記下來，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動(dòng)。

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”農(nóng)村的語文教師只有耐心、細(xì)致地做好以上四方面工作，滿足學(xué)生的真實(shí)需求，作文才能成為學(xué)生感受生活、體驗(yàn)生活的平臺(tái)，作文才能成為學(xué)生的樂趣，這樣農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫作能力才能真正得到提高。

參考文獻(xiàn)

1.《寫作訓(xùn)練教程》任遂虎著，甘肅文化出版社。

2.《寫作教程》路德慶著，華東師范大學(xué)出版社。

3.《基礎(chǔ)寫作》李景隆主編，中央廣播電視大學(xué)出版社。

4.《現(xiàn)代寫作學(xué)》董小玉編，高等教育出版社。

5.《作文論》葉圣陶著，商務(wù)印書館。

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