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        淺談提高鄉(xiāng)村小學語文課堂教學效率的措施

        2021-09-10 07:22:44何緣
        三悅文摘·教育學刊 2021年34期
        關鍵詞:課堂教學效率提高措施研究分析

        何緣

        摘要:本文主要對小學語文課堂教學效率的提高措施進行研究分析,努力提升鄉(xiāng)村小學教育,為完善鄉(xiāng)村小學的共同育人體系,為以后類似的研究提供一定的參考建議。

        關鍵詞:小學語文;課堂教學效率;提高措施;研究分析

        在當前的農村小學教育中,由于留守兒童家長大部分思想還停留在傳統(tǒng)的教育模式上,對孩子學習的情況很少過問,以至于孩子放任自我,沉迷電視、手機游戲等。如小學語文學生的識字率很低,認知能力差,嚴重影響著學生的健康成長。

        一、農村小學語文教學現(xiàn)狀分析

        在小學語文教學中,當前主要存在的教學問題涉及到以下幾點。其一,教學方法與策略問題。在小學語文教學上,學生與教師更偏重于“聽讀”等模式的教學,對于“說寫”等形式的學習模式存在一定的忽視,導致學生的實際學習中,注重知識,忽視能力培養(yǎng),會造成學生的運用能力與知識學習存在差距,如學生的識字能力較差,自我認知差的問題;其二,學生的接受能力問題。在小學語文的學習上,學生偏重于教師教學模式的影響,學生逐步朝著知識的理解、掌握、運用的方向發(fā)展,都需要教師文本教學的優(yōu)化。其三,運用問題。在小學語文課堂教學上,部分學生對新教學方法有著明顯的重視,也能夠提高自身學習能力,但是存在部分學生對于課堂的教學參與度的不足,導致實際的教學方法與策略難于提升學生語文運用能力,因此需要重視教學課堂教學效率的提高。

        二、小學語文課堂效率提高措施

        (一)重視教師再學習教育

        在小學語文課堂教學效率提高措施中,需要教師重視再學習教育。提升教師的文本解讀能力,通過語文教學中要實現(xiàn)創(chuàng)新就必須要求教師具有深厚的人文素養(yǎng),有了深厚的人文素養(yǎng),才能真正做到深刻地解讀課文文本。上課的老師認真?zhèn)湔n,精心制作課件,順利完成了教學任務。在課堂教學中,老師們運用了小學語文“三學四環(huán)”的課型模式,遵循“以生為本”“讀寫結合”“一課一得”“因文而異”等教學原則,以“學”(預學——導學——檢學)為主線,通過“查、探、導、練”四環(huán)節(jié)建構課堂,緊緊圍繞課文內容和中心,抓關鍵詞句來進行教學。在老師們的精心指導下,通過師生對話、生本對話,同學們咀嚼到了語言文字的味道,品味到了語言文字給他們帶來的無限快樂?!度ツ甑臉洹?,教學流程順暢,各環(huán)節(jié)銜接自然,授課儀態(tài)大方,情感投入,語言感染力強,師生互動融洽。在處理教材時有一個由淺入深,層層推進的過程,找準教學的切入點,做到讀中認識,讀中理解、讀中感悟?!稁Т痰呐笥选?,課堂架構清晰,教學條理清晰緊湊。老師較有親和力,讓學生容易親近。通過齊讀、開火車讀、個人讀、男女生分讀、師生接龍讀等多種朗讀方式相結合,讓學生入情入境朗讀,讀中注意引導,體會文章的意境。

        課堂精彩紛呈,學生暢游在美妙的課堂氛圍里,有辨析與交流、有感悟與體驗、有歡笑又有驚喜,每位老師的教學環(huán)節(jié)設計都新穎別致,課堂上能引導學生自主學習,使得課堂形式活潑多樣,氣氛輕松愉悅。同時,教師們也積極聽課評課,為整個賽課創(chuàng)設了濃厚的教學研討氛圍。語文推廣課賽課活動,給老師們提供了自身發(fā)展的平臺,同時,教研活動合作、對話、專業(yè)探究的過程,加強了教師之間的教學交流。在這樣的研討氣氛中,教師的教學質量將不斷提高,學生的語文素養(yǎng)將在更高效的課堂中得到有效提升。

        (二)完善共同育人體系

        教師要以豐富多彩的語文課堂教學活動來開展教育工作,家長也需要提升自身對于教學的認識,通過積極配合教師的教學,從而促進農村小學生能夠克服沉迷游戲、沉迷手機的情況,從而實現(xiàn)小學語文課堂教學效率的提高,為農村小學生的成長提高保障。

        (三)重視教學相長,積極反思

        在小學語文課堂教學效率提高措施中,需要教學相長和積極反思。課堂教學這個過程不是教師的單向教育,也不是學生的單向學習,而是師生師生共同解讀文本的過程。教師指導學生解讀文本,是學生逐漸構建自身語文知識系統(tǒng)的過程。學生的想法往往干奇百怪,很多時候的想法都超出教師的意料之外。因此,教師在教育、引導學生的同時,還要勇于向學生學習,從而實現(xiàn)師生之間的雙向提高。此外,教師在教學中還要引導學生與自己一道對學過的知識進行反思,在反思中找到問題,及時修正,在反思中學到經驗,得到提高。解讀課文文本是教師指導學生感知文本、理解文本、評價文本的一個過程,師生都能從中獲得創(chuàng)作的靈感,學到創(chuàng)作的方法和技巧。小學語文教師要不斷學習,提升自身教學引導能力,以更好地引導學生參與語文課堂教學,從而提升語文教學效果,提升語文教學價值。

        三、結語

        由此可見,在小學語文教師文本解讀能力的提升路徑上,在日常的教學上,重視教學創(chuàng)新,通過教學方法與策略的合理運用,實現(xiàn)教學相長,通過積極反思問題,來實現(xiàn)自身文本解讀能力的提升,以此,為學生的健康發(fā)展提供保障。

        參考文獻:

        [1]王建新.探討提高小學語文課堂教學效率的措施[J].新課程,2021,4(24):176.

        [2]咸玉玲.提高小學語文課堂教學效率的措施[J].天津教育,2021,4(17):41-43.

        [3]梁海鷹.提高小學語文課堂教學效果的措施[J].新教育,2021,4(16):62.

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