何緣

摘要：本文主要對小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高措施進(jìn)行研究分析，努力提升鄉(xiāng)村小學(xué)教育，為完善鄉(xiāng)村小學(xué)的共同育人體系，為以后類似的研究提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué)效率;提高措施;研究分析

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教育中，由于留守兒童家長大部分思想還停留在傳統(tǒng)的教育模式上，對孩子學(xué)習(xí)的情況很少過問，以至于孩子放任自我，沉迷電視、手機游戲等。如小學(xué)語文學(xué)生的識字率很低，認(rèn)知能力差，嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康成長。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)語文教學(xué)中，當(dāng)前主要存在的教學(xué)問題涉及到以下幾點。其一，教學(xué)方法與策略問題。在小學(xué)語文教學(xué)上，學(xué)生與教師更偏重于“聽讀”等模式的教學(xué)，對于“說寫”等形式的學(xué)習(xí)模式存在一定的忽視，導(dǎo)致學(xué)生的實際學(xué)習(xí)中，注重知識，忽視能力培養(yǎng)，會造成學(xué)生的運用能力與知識學(xué)習(xí)存在差距，如學(xué)生的識字能力較差，自我認(rèn)知差的問題;其二，學(xué)生的接受能力問題。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)上，學(xué)生偏重于教師教學(xué)模式的影響，學(xué)生逐步朝著知識的理解、掌握、運用的方向發(fā)展，都需要教師文本教學(xué)的優(yōu)化。其三，運用問題。在小學(xué)語文課堂教學(xué)上，部分學(xué)生對新教學(xué)方法有著明顯的重視，也能夠提高自身學(xué)習(xí)能力，但是存在部分學(xué)生對于課堂的教學(xué)參與度的不足，導(dǎo)致實際的教學(xué)方法與策略難于提升學(xué)生語文運用能力，因此需要重視教學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

二、小學(xué)語文課堂效率提高措施

（一）重視教師再學(xué)習(xí)教育

在小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提高措施中，需要教師重視再學(xué)習(xí)教育。提升教師的文本解讀能力，通過語文教學(xué)中要實現(xiàn)創(chuàng)新就必須要求教師具有深厚的人文素養(yǎng)，有了深厚的人文素養(yǎng)，才能真正做到深刻地解讀課文文本。上課的老師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件，順利完成了教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，老師們運用了小學(xué)語文“三學(xué)四環(huán)”的課型模式，遵循“以生為本”“讀寫結(jié)合”“一課一得”“因文而異”等教學(xué)原則，以“學(xué)”（預(yù)學(xué)——導(dǎo)學(xué)——檢學(xué)）為主線，通過“查、探、導(dǎo)、練”四環(huán)節(jié)建構(gòu)課堂，緊緊圍繞課文內(nèi)容和中心，抓關(guān)鍵詞句來進(jìn)行教學(xué)。在老師們的精心指導(dǎo)下，通過師生對話、生本對話，同學(xué)們咀嚼到了語言文字的味道，品味到了語言文字給他們帶來的無限快樂。《去年的樹》，教學(xué)流程順暢，各環(huán)節(jié)銜接自然，授課儀態(tài)大方，情感投入，語言感染力強，師生互動融洽。在處理教材時有一個由淺入深，層層推進(jìn)的過程，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，做到讀中認(rèn)識，讀中理解、讀中感悟。《帶刺的朋友》，課堂架構(gòu)清晰，教學(xué)條理清晰緊湊。老師較有親和力，讓學(xué)生容易親近。通過齊讀、開火車讀、個人讀、男女生分讀、師生接龍讀等多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境朗讀，讀中注意引導(dǎo)，體會文章的意境。

課堂精彩紛呈，學(xué)生暢游在美妙的課堂氛圍里，有辨析與交流、有感悟與體驗、有歡笑又有驚喜，每位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都新穎別致，課堂上能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得課堂形式活潑多樣，氣氛輕松愉悅。同時，教師們也積極聽課評課，為整個賽課創(chuàng)設(shè)了濃厚的教學(xué)研討氛圍。語文推廣課賽課活動，給老師們提供了自身發(fā)展的平臺，同時，教研活動合作、對話、專業(yè)探究的過程，加強了教師之間的教學(xué)交流。在這樣的研討氣氛中，教師的教學(xué)質(zhì)量將不斷提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)將在更高效的課堂中得到有效提升。

（二）完善共同育人體系

教師要以豐富多彩的語文課堂教學(xué)活動來開展教育工作，家長也需要提升自身對于教學(xué)的認(rèn)識，通過積極配合教師的教學(xué)，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生能夠克服沉迷游戲、沉迷手機的情況，從而實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高，為農(nóng)村小學(xué)生的成長提高保障。

（三）重視教學(xué)相長，積極反思

在小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提高措施中，需要教學(xué)相長和積極反思。課堂教學(xué)這個過程不是教師的單向教育，也不是學(xué)生的單向?qū)W習(xí)，而是師生師生共同解讀文本的過程。教師指導(dǎo)學(xué)生解讀文本，是學(xué)生逐漸構(gòu)建自身語文知識系統(tǒng)的過程。學(xué)生的想法往往干奇百怪，很多時候的想法都超出教師的意料之外。因此，教師在教育、引導(dǎo)學(xué)生的同時，還要勇于向?qū)W生學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)師生之間的雙向提高。此外，教師在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生與自己一道對學(xué)過的知識進(jìn)行反思，在反思中找到問題，及時修正，在反思中學(xué)到經(jīng)驗，得到提高。解讀課文文本是教師指導(dǎo)學(xué)生感知文本、理解文本、評價文本的一個過程，師生都能從中獲得創(chuàng)作的靈感，學(xué)到創(chuàng)作的方法和技巧。小學(xué)語文教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)引導(dǎo)能力，以更好地引導(dǎo)學(xué)生參與語文課堂教學(xué)，從而提升語文教學(xué)效果，提升語文教學(xué)價值。

三、結(jié)語

由此可見，在小學(xué)語文教師文本解讀能力的提升路徑上，在日常的教學(xué)上，重視教學(xué)創(chuàng)新，通過教學(xué)方法與策略的合理運用，實現(xiàn)教學(xué)相長，通過積極反思問題，來實現(xiàn)自身文本解讀能力的提升，以此，為學(xué)生的健康發(fā)展提供保障。

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