唐俊

摘要：在我國教育事業(yè)不發(fā)展的浪潮中，對數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也有了更高的要求。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要科目之一，在教育改革的大環(huán)境下，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識，還要發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動中，教師要革新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為切入點(diǎn)，加強(qiáng)對教學(xué)方法的深入思考與探究，希望可以對同行教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;思考及初步探索

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)也要順應(yīng)時代的發(fā)展，在新課改要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課活動中，要拋開以往的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的改革，通過豐富有趣的教學(xué)活動，調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中有效學(xué)習(xí)，

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在現(xiàn)代教育背景下，教育模式也要順應(yīng)時代的發(fā)展，把學(xué)生作為課堂中的主角，發(fā)展學(xué)生的自覺能動性，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課活動中，教師要展現(xiàn)學(xué)生的主要位置，改變過去的機(jī)械式教學(xué)方法，讓學(xué)生在主觀以及客觀意識的形成過程中，培養(yǎng)他們的主觀能動性，同時通過在實(shí)際課堂教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐活動，落實(shí)學(xué)生的自覺探究意識。在這樣的授課方式中，不但能對課堂所學(xué)知識印象深刻，還能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

例如，在“認(rèn)識人民幣”的授課過程中，教師可以把學(xué)生分成四人一組，以小組的形式開展探究學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際生活中的交易活動進(jìn)行對人民幣的掌握，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，另外還可以讓學(xué)生更深刻認(rèn)識人民幣的作用。因此，在新課改的教育背景下，必須根據(jù)以學(xué)生為主要的教學(xué)觀念進(jìn)行改變與創(chuàng)新，在學(xué)生自覺探索的過程中，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生形成分析以及處理問題的能力，從而真正落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。

二、創(chuàng)建問題教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

隨著我國現(xiàn)代教育的高速發(fā)展，問題情境的教學(xué)模式的創(chuàng)新，更有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量。它是以課本中的知識和小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，通過情景模擬的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生有身臨其境的體會，幫助學(xué)生通俗易懂地學(xué)習(xí)并且深刻理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的含義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師要適當(dāng)合理地創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)模式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的專注力，使教師在輕松愉快的氛圍中完成知識的傳授。

例如，在“長度單位”的教學(xué)活動中，教師讓學(xué)生比比自己與老師誰比較高，具體是高多少矮多少，在實(shí)際的生活案例中引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：長度單位。那在很久以前是沒有測量工具的時代，在樣的情況下他們是怎樣得出具體長度的？通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和分析，在他們各有答案和爭議的時候，教師給他們的思考做出總結(jié)，告訴他們古人用手和腳來衡量物實(shí)際的長度，之后引導(dǎo)學(xué)生通過尺子測量手掌的長度，讓學(xué)生明白長度的計量單位。通過問題情境的教學(xué)模式，可以引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同學(xué)完成對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)以致用

知識運(yùn)用于實(shí)際生活同樣也是來源于生活，所以數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容和我們的日常生活也是密不可分的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課活動中，教師可以貼合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)所感應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生通過生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)現(xiàn)問題并解決，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，在生活中學(xué)以實(shí)用。

例如，在《小數(shù)的初步認(rèn)識》的課堂活動中，教師在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握小數(shù)的知識內(nèi)容。教師需要根據(jù)實(shí)際生活中發(fā)生的事情引導(dǎo)學(xué)生，首先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們平時跟爸爸媽媽去超市的時候有沒有注意觀察過蔬菜水果的價格，比如香蕉是2.9元一斤，土豆是2.3元一斤，通過這些數(shù)字同學(xué)們可以的到什么信息呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)和整數(shù)的思考與認(rèn)識。這樣貼近生活的情景教學(xué)模式，可以讓學(xué)生有效掌握小數(shù)的知識，并且應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

四、在教學(xué)活動中提高學(xué)生的實(shí)踐水平

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)以及教育理念的不斷發(fā)展，人們更加注重學(xué)生邏輯思維能力以及實(shí)踐水平的提升，這也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)全新的教學(xué)理念。所以，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)授課活動中，教師要從生活實(shí)際出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，在真正應(yīng)用的教學(xué)模式中，提升學(xué)生實(shí)踐思維的水平，從而真正學(xué)習(xí)透徹數(shù)學(xué)知識并做到學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形的面積”的授課活動中，為了幫助學(xué)生完成長方形面的公式的認(rèn)識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)際生活中的長方形物體進(jìn)行分析和研究，在實(shí)踐活動中，整合學(xué)生的想法的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，演算出最終的計算公式。

五、結(jié)語

結(jié)合以上的內(nèi)容，在教育改革的大環(huán)境中，教師要該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)時代的發(fā)展創(chuàng)新豐富有趣的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)欲望與積極性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的順利開展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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