楊先秀

摘要：高中階段的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)相對(duì)成熟，但是對(duì)于高中英語(yǔ)課堂有效性的探究依舊是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程，在對(duì)于英語(yǔ)課堂有效性探究的過(guò)程中存在著很多表面上存在或者深入存在的問(wèn)題，需要教師之間以及教師與學(xué)生之間進(jìn)行不斷的發(fā)掘，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行相應(yīng)的策略探究，有針對(duì)性的提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能更高效的進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ); 課堂教學(xué); 提高有效性

提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性就是教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題以及相關(guān)的教學(xué)方法的不足之處，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行改變，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行更加有效地教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)的作用，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方法的改革，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生把握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)教學(xué)之間的互動(dòng)交流，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性不高的原因

1.1沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行教學(xué)之前，教師就要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)立好教學(xué)目標(biāo)，但是現(xiàn)在還有部分教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，并不明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能要求都比較片面，在課堂上的教學(xué)也是想到哪講到哪，沒(méi)有具體的規(guī)劃以及相關(guān)的教學(xué)大致流程的設(shè)定，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)都比較模糊，進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率不高。

1.2不深入進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)探究

在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)探究，可以讓學(xué)生對(duì)課堂有更高的參與度，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容也能很好的把握。但是有的教室只是片面的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在教師設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過(guò)程中不能準(zhǔn)確把教學(xué)活動(dòng)的主題以及教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容與探究形式，對(duì)于活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)間等部分都沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握與設(shè)計(jì)，只是為了進(jìn)行活動(dòng)探究而進(jìn)行，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.3多媒體教學(xué)泛濫

現(xiàn)階段教學(xué)多媒體教學(xué)逐漸運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，準(zhǔn)確適用多媒體可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容與重難點(diǎn)，但是有一部分教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)也存在照搬其他教師或者網(wǎng)上的教學(xué)模板對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)不能抓住不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并不能起到很好的教學(xué)效果。

二、提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，教師積極引導(dǎo)課程

教師在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前，要對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究。教師在準(zhǔn)備課程教學(xué)過(guò)程中，也要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容等部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，在既定的教學(xué)目標(biāo)下，進(jìn)行有效教學(xué)，讓學(xué)生也明白本堂課內(nèi)容的重難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)后所要達(dá)到的目標(biāo)，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了對(duì)于課本相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可以適當(dāng)擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)，比如說(shuō)在學(xué)到相應(yīng)的文章時(shí)，有一部分生詞需要教師教給學(xué)生，在這種情況下，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、相關(guān)詞匯的補(bǔ)充。讓教師充分發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，教師和學(xué)生一起，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。

例如：在教師進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以對(duì)于本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容中的陌生詞匯、重點(diǎn)詞匯、常考詞匯、擴(kuò)展詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)句等部分的內(nèi)容進(jìn)行整理，在教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行掌握之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，教師有目標(biāo)的教學(xué)，這樣才可以更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

2.2展開(kāi)多元化教學(xué)探究活動(dòng)并深入其中

教學(xué)活動(dòng)是配合課堂教學(xué)展開(kāi)的，目的是輔助課本教學(xué)，更好的達(dá)到教學(xué)目的，因此教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)也是需要教師對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃的。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)中也出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)活動(dòng)模式，是為了讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)到的課本內(nèi)容進(jìn)行更深入的探究而準(zhǔn)備的，但是也出現(xiàn)了濫用的情況。但是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，就要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行相應(yīng)的探究，也要對(duì)相關(guān)的教學(xué)實(shí)際情況以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行關(guān)聯(lián)探究，因此開(kāi)展更加多元化的教學(xué)活動(dòng)就變得尤為重要，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的探究活動(dòng)，有所改變，有針對(duì)性，才能讓教學(xué)活動(dòng)達(dá)到其根本目的，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

例如：在教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分把握之后，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)課本內(nèi)容學(xué)習(xí)之后也可以通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，比如說(shuō)在進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)對(duì)課堂相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，或者是讓學(xué)生用英語(yǔ)講關(guān)于課文的故事，鞏固課本內(nèi)容以及相關(guān)的語(yǔ)法及詞匯知識(shí)。

2.3立足于課程需求探究提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方式

不同的課程是有不同的教學(xué)需求的，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)等都是不一樣的，這就需要教師根據(jù)當(dāng)下階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的探究。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷適應(yīng)教學(xué)的新要求，對(duì)于新的教學(xué)階段要有新的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)要立足于學(xué)生本身的需求以及學(xué)生相關(guān)的課程需求，采取不同的教學(xué)方法，盡可能的讓學(xué)生都能找到適合自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行探索，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上能更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)于學(xué)生的需求進(jìn)行關(guān)注，對(duì)于現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題要進(jìn)行及時(shí)糾正，對(duì)于已知問(wèn)題進(jìn)行規(guī)避，在最大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在教師進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)以及相關(guān)的教學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在更加輕松地環(huán)境下更順利的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教師以及學(xué)生的共同努力下提高高中英語(yǔ)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳力.淺談如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程，2021（12）：177.

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