李立霞

摘要：隨著當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用價(jià)值愈發(fā)突出，有必要探索與運(yùn)用相應(yīng)的小學(xué)合作教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?；诖耍疚氖紫冉榻B了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，合理構(gòu)建小組等方面，探討了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);優(yōu)化路徑

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有顯著的系統(tǒng)性與連貫性特征，需要對(duì)不同階段的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行差異化處理，使學(xué)生更加高效地掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果。其中，小組合作學(xué)習(xí)方法便是其中方法之一。本文就此展開(kāi)了探討。

1小組合作學(xué)習(xí)的重要性

在新課程改革不斷深化的宏觀趨勢(shì)下，更多的小學(xué)教師開(kāi)始注重教學(xué)思維觀念與模式的轉(zhuǎn)變。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，盡管教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，但依舊存在部分問(wèn)題有待解決，個(gè)別學(xué)生難以緊跟課堂教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)效果失衡失調(diào)，學(xué)生接受效果參差不齊。若上述狀況得不到有效改善，勢(shì)必會(huì)影響到義務(wù)教育事業(yè)的整體發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)方法的合理運(yùn)用，則可為破解小學(xué)數(shù)學(xué)難題提供保障，提高學(xué)生整體素質(zhì)[1]。在小組合作學(xué)習(xí)中，往往需要將班級(jí)學(xué)生細(xì)化分為若干學(xué)習(xí)小組，圍繞特定教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，進(jìn)行全面交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到共促共進(jìn)的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異化規(guī)律，遵循學(xué)生主體性原則、師生平等原則以及激勵(lì)性原則。

2小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，合理構(gòu)建小組

在當(dāng)前義務(wù)教育環(huán)境下，不同的學(xué)習(xí)具有不同的知識(shí)接受能力、不同的思維習(xí)慣以及不同的學(xué)習(xí)傾向，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生個(gè)體化差異，尊重學(xué)情特點(diǎn)，科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與互相促進(jìn)創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件[2]。以小數(shù)乘法教學(xué)內(nèi)容為例，為了準(zhǔn)確掌握班級(jí)學(xué)生的具體差異，教師可結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步預(yù)習(xí)，然后對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)交叉分組的原則，抽取班級(jí)中分別處于高階段、中階段與低階段的學(xué)生，按每組四人至六人的標(biāo)準(zhǔn)，將全班學(xué)生分為若干小組。在課堂教學(xué)中，教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)變進(jìn)行觀察與分析，通過(guò)小組合作的力量，幫助其擺脫學(xué)習(xí)困境，增強(qiáng)互動(dòng)。

2.2設(shè)置合適問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生潛力

在小組合理構(gòu)建完成后，教師便應(yīng)圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置課堂問(wèn)題，在創(chuàng)造輕松愉悅課堂學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)。這種方式相較于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，更為靈活，更加容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。以《認(rèn)識(shí)圖形》一課教學(xué)為例，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，教師可首先向?qū)W生拋出“你認(rèn)為正方形和長(zhǎng)方形存在哪些異同”“如何能夠?qū)崿F(xiàn)正方形和長(zhǎng)方形之間的轉(zhuǎn)化”等問(wèn)題，然后讓小組進(jìn)行分別討論，并可通過(guò)“剪紙或者割補(bǔ)”的方式進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐[3]。在此過(guò)程中，小組中個(gè)別學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生便可受小組其他成員的積極影響，獲取問(wèn)題答案，并有序養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，為提升整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)效果起到幫助作用。

2.3科學(xué)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證合作氛圍

小學(xué)生天性活潑，思維節(jié)奏變換較快，部分情況下難以集中精力，因此為保障小學(xué)合作學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分保障合作氛圍，及時(shí)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，防止部分小組陷入僵化固化的學(xué)習(xí)氛圍[4]。比如，在“乘法”等相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，在5+5+5+5=20的基礎(chǔ)上，為每個(gè)小組創(chuàng)造平等公平的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并講解4*5=20所代表的含義，充分確保教學(xué)內(nèi)容與小組任務(wù)均等化。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，思維能力水平較低的學(xué)生，則可在積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，齊心協(xié)力地解決難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步。

2.4對(duì)應(yīng)適合的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果

為有效優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)效果，教師可立足課堂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中潛在的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。以《有余數(shù)的除法》一課教學(xué)內(nèi)容為例，教師可利用小木棒等教學(xué)用具，將20根木棒放在一起，然后讓學(xué)生每人取走3根，當(dāng)最后一名學(xué)生取完后，問(wèn)學(xué)生還剩下幾根，學(xué)生會(huì)回答剩下2根。然后教師便可列出相應(yīng)的除法算術(shù)式，并對(duì)余數(shù)“2”進(jìn)行深入講解，使學(xué)生能夠更加直觀地了解到“余數(shù)”，掌握有余數(shù)的除法計(jì)算規(guī)則。通過(guò)設(shè)置有趣高效的教學(xué)情境，可充分吸引學(xué)生注意力，全神貫注地投入，完成知識(shí)探究的過(guò)程。

3結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前義務(wù)教育教學(xué)發(fā)展形勢(shì)下，小組合作學(xué)習(xí)的重要應(yīng)用價(jià)值極為突出，理應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行深化應(yīng)用。為全面優(yōu)化小學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)要求，圍繞重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，合理劃分不同小組，保證小組合作氛圍，提升課堂教學(xué)效率，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式深刻變革。

參考文獻(xiàn)：

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