金杰風(fēng)

摘要：后進(jìn)生是教育教學(xué)中不可避免的一種行為現(xiàn)象，受限于自我認(rèn)知、家庭環(huán)境等因素的影響，部分后進(jìn)生在素質(zhì)提升方面存在不足。同時(shí)，部分教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思想和有效的培養(yǎng)策略，導(dǎo)致后進(jìn)生難以實(shí)現(xiàn)向上發(fā)展的目標(biāo)。家長是孩子認(rèn)知成長道路上的“第一位老師”，將家庭教育與學(xué)校教育相融合，有助于改善后進(jìn)生難轉(zhuǎn)化、難提升、難發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動其健康成長。因此，本文作者結(jié)合實(shí)際對此展開研究。

關(guān)鍵詞：家校合作;后進(jìn)行;轉(zhuǎn)化

小學(xué)生正處在打基礎(chǔ)、培能力的關(guān)鍵階段，由于自身錯(cuò)誤的認(rèn)知理解和外部不良環(huán)境的影響，在學(xué)科學(xué)習(xí)和知識接受等方面與他人存在差異，導(dǎo)致自我發(fā)展不足。同時(shí)，部分家長缺乏科學(xué)的管教思想和育兒手法，進(jìn)而加劇孩子的錯(cuò)誤認(rèn)知，影響其身心發(fā)展。對此，通過家校合作的方式，將家庭與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合共育，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由、民主、科學(xué)的成長空間，這對主體的健康成長產(chǎn)生積極影響。那么，如何利用家校合作方式進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化呢？針對這一問題，本文從家校合作在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面的積極作用、具體策略兩個(gè)方面出發(fā)對此進(jìn)行分析。

一、家校合作在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面的積極作用

通過家校合作的方式展開后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，有助于保證學(xué)生的發(fā)展效益。家長和教師作為小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中的重要人員，將家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，不僅能保持兩者之間教育的延伸性，還能為學(xué)生構(gòu)建良好的成長環(huán)境和科學(xué)的培養(yǎng)策略，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果和認(rèn)知水平得到顯著提升。同時(shí)，通過家校合作的方式展開后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好品格。后進(jìn)生因認(rèn)知能力的不足難免會產(chǎn)生自卑、煩躁、懶散等不良心理，這對自身的素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。結(jié)合家庭環(huán)境和學(xué)校教育，可以為后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)和諧文明的心理環(huán)境和減壓空間，這不僅能提升后進(jìn)生的心理素質(zhì)，還使后進(jìn)生在適當(dāng)?shù)膲毫湍婢持懈子诩ぐl(fā)其進(jìn)取動力，從而實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。此外，通過家校合作的方式展開后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化動力。我國著名教育學(xué)家陶行知先生倡導(dǎo)并踐行愛的教育，并提出“沒有愛，就沒有教育”的重要思想。對此，家校合作一方面將家長的愛和教師的愛進(jìn)行融合與滲透，用愛心去教導(dǎo)后進(jìn)生，為后進(jìn)生的成長轉(zhuǎn)化提供豐富情感，另一方面以愛為主題，使后進(jìn)生體會愛的教育，這將成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的不竭動力。

二、家校合作在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面的具體策略

1、從思想入手

思想是行動的先導(dǎo)。在家校合作中，教師和家長應(yīng)樹立愛學(xué)生、愛孩子的教育思想，從后進(jìn)生的實(shí)際情況入手，從點(diǎn)滴做起，關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找出其中的本質(zhì)問題，并通過家校合作的方式制定計(jì)劃、形成策略，切實(shí)保證后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)效性。同時(shí)，家長還應(yīng)轉(zhuǎn)變教管思想，摒棄傳統(tǒng)“以分論高低”的觀念，從孩子的基礎(chǔ)認(rèn)知出發(fā)，了解孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和發(fā)展重點(diǎn)，關(guān)心孩子，鼓勵(lì)孩子，使孩子重拾學(xué)習(xí)的信心，并給予其正確的指導(dǎo)方法和轉(zhuǎn)化路徑，確保孩子的健康成長。此外，教師還應(yīng)與家長建立信息互通、資源互享的共育新模式，及時(shí)與家長傳遞孩子的學(xué)習(xí)情況，并了解學(xué)生的生活狀態(tài)，這為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的實(shí)施提供可靠的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

2、從行為入手

家校合作是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要方法，對此，從行為入手，充分履職家長教育子女的責(zé)任和義務(wù)，積極發(fā)揮教師教書育人的神圣使命，以其正確的方法和科學(xué)的管理為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化提供正能量。首先，教師和家長應(yīng)堅(jiān)持嚴(yán)于律己、恪盡職守的標(biāo)榜意識，小學(xué)生正處在心智發(fā)育階段，其家長和教師作為身邊最為親近的人員，對其產(chǎn)生一定的模仿和學(xué)習(xí)，從自身做起，更易于為后進(jìn)生樹立正確的行為樣本和價(jià)值導(dǎo)向，從而促進(jìn)后進(jìn)生的自我轉(zhuǎn)化。其次，家長和教師還應(yīng)遵循“向愛發(fā)光”的行動原則，對后進(jìn)生采取“偏愛”管理的方式，加強(qiáng)情感投入，認(rèn)真分析每一位后進(jìn)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和學(xué)習(xí)需求，用真誠打動他人，用行動感化他人，從而實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生步步上進(jìn)的目標(biāo)。

3、從心理入手

對于正處在兒童階段的小學(xué)生，內(nèi)在心理較為敏感和脆弱，在與其他同學(xué)相對比的情況下，易于產(chǎn)生自卑、叛逆、煩躁、好動等問題，這不僅影響后進(jìn)生自我轉(zhuǎn)化的效果，還對后進(jìn)生的整體發(fā)展產(chǎn)生阻礙。因此，在家校合作中，教師和家長應(yīng)從心理入手，深入了解后進(jìn)生的心理情感和問題本質(zhì)，并采取積極關(guān)注、情感互動、交心聊天等方式，把握后進(jìn)生的真實(shí)情緒，并與家長構(gòu)建溫暖的家庭氛圍和教育環(huán)境，保證后進(jìn)生的情感表達(dá)。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)掌握后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和滲透作用點(diǎn)，從后進(jìn)生的興趣愛好出發(fā)，以興趣為導(dǎo)向，更易于調(diào)動后進(jìn)生的行為動力，促進(jìn)其自我發(fā)展。此外，在家校合作中，教師可以采取匿名寫信的方式，與后進(jìn)生進(jìn)行溝通和交流，給予后進(jìn)生適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x和表達(dá)空間。

4、從言語入手

心理學(xué)家威廉·杰姆斯曾說：人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞。對于兒童來說，內(nèi)心深處最大的渴望是得到父母的認(rèn)可。由此看來，給予孩子相應(yīng)的贊揚(yáng)和充分的肯定是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要保障。因此，在家校合作中，教師和家長應(yīng)從言語入手，適當(dāng)給予后進(jìn)生應(yīng)有的表揚(yáng)和贊賞，幫助后進(jìn)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，這將對后進(jìn)生的整體發(fā)展產(chǎn)生積極影響。同時(shí)，在言語運(yùn)用方面，教師和家長可以從細(xì)節(jié)的生活細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)、行為細(xì)節(jié)等方面出發(fā)，如“積極幫助同學(xué)”“幫助老師拿教具”“奇思妙想的創(chuàng)意”“熱愛家務(wù)勞動”等，進(jìn)一步提升后進(jìn)生的情感體驗(yàn)和行為感悟，這對培養(yǎng)后進(jìn)生行動力、發(fā)展力以及創(chuàng)造力具有重要意義。

綜上所述，通過家校合作的方式，從思想、行為、心理、語言等方面入手，不僅能極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式，還使學(xué)生在主觀意識、道德品質(zhì)以及思維架構(gòu)等方面得到積極培養(yǎng)，進(jìn)一步推動自身整體的全面發(fā)展。同時(shí)，將家庭和學(xué)校相融合，時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀態(tài)，合理溝通、及時(shí)調(diào)整，進(jìn)而確保后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化和健康成長。此外，教師還應(yīng)尊重和理解后進(jìn)生，并從實(shí)際出發(fā)，與后進(jìn)生建立和諧共處的師生關(guān)系，為其提供科學(xué)、合理、高效的轉(zhuǎn)化途徑，這將對后進(jìn)生的自我發(fā)展具有重要意義。

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