張慧

摘要：隨著當前信息技術的不斷發(fā)展，小學數(shù)學在實際的教學過程中越來越注重多媒體技術的實際運用。通過使用多媒體技術，小學生學習數(shù)學的方式得到了很大程度的改變，同時還改善了小學數(shù)學教師的教學方式，不斷地引導小學數(shù)學教師對數(shù)學的教學進行創(chuàng)新。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;教學

一、 信息技術與小學數(shù)學教學展開融合創(chuàng)新的積極意義

（一）信息技術的應用更加有效地激發(fā)了小學生對數(shù)學學習的興趣

數(shù)學是一個抽象性較強的學科，因此小學生在實際的數(shù)學學習的過程中需要對自身的具象思維能力以及數(shù)學思維進行不斷的訓練與提高。只有擁有較強的具象思維能力與較高的數(shù)學思維能力，小學生在實際的學習過程中才能對數(shù)學知識進行深入的理解。在對小學生的具象思維能力與數(shù)學思維能力都進行了一定程度的提高后，小學數(shù)學教師就可以利用信息技術，在實際的數(shù)學教學過程中將相關的教學圖片和視頻等教學資源與課堂教學進行較為深入的融合，根據(jù)數(shù)學學科以及信息技術的實際特點將小學生的實際生活與實際的教學內(nèi)容進行融合。將小學數(shù)學的知識生活化可以加深小學生對數(shù)學知識的理解，畢竟小學生的學習能力與抽象思維都較為有限。

（二）信息技術與小學數(shù)學教學的融合有利于小學數(shù)學教師進行教學資源的科學整理

信息技術所提供的互聯(lián)網(wǎng)平臺在很大程度上將全國范圍內(nèi)的優(yōu)秀教師以及網(wǎng)友的智慧進行了集中與整理。換句話說，在小學數(shù)學這個教學領域當中，全國范圍內(nèi)的小學教師都可以利用信息技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取大量優(yōu)質的教學資源，而這些優(yōu)質的教學資源都是全國范圍內(nèi)的教學經(jīng)驗。除此之外，教師還可以積極、主動地將自己在實際教學過程中的有效經(jīng)驗或是效果較好的教學方式及時地在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行分享，實現(xiàn)小學數(shù)學教學資源以及教學經(jīng)驗的共享。由于互聯(lián)網(wǎng)平臺上的教學資源以及教學經(jīng)驗十分繁雜，小學數(shù)學教師可以根據(jù)自身教學的實際情況選擇更加符合當前教學實際的教學資源進行應用。

二、 當前信息技術與小學數(shù)學教學進行融合的現(xiàn)實問題

（一）與多媒體接觸的頻率越來越高

一旦信息技術與小學的數(shù)學教學進行較為深入的融合，那么不可避免地，小學生就會長時間地與多媒體電子設備進行接觸。但是任何一款電子設備都具有一定程度的輻射性，會對小學生的身體健康產(chǎn)生不同程度的影響，進而就會嚴重降低小學生學習的效率。除此之外，小學數(shù)學教師在教學過程中往往會制作課件，課件是小學數(shù)學教師開展數(shù)學教學的重要工具。但是小學生長時間地觀看教師制作的教學課件，難免會產(chǎn)生一定程度的疲勞，尤其是小學生的眼睛還處于發(fā)育的階段，長時間的觀看多媒體，很容易使小學生的眼睛產(chǎn)生酸痛的感覺，甚至在一定程度上會造成小學生的近視或者使原本就近視的小學生產(chǎn)生近視程度不斷加深的情況。因此，小學教師要想在實際的教學過程中科學、合理地利用信息技術，就必須要在課前做好大量的備課工作，減少電子設備用時，確保師生的身體健康。

（二）嚴重限制了學生在課堂教學中的自我發(fā)揮

隨著多媒體技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用，小學數(shù)學教師和小學生都在不知不覺中過于依賴課件的內(nèi)容，這在很大程度上限制了小學生在學習過程中思維的拓展與自我的發(fā)揮。小學教師在課堂教學中使用的課件往往都是事先制作好的，里面的內(nèi)容往往就是教材的內(nèi)容，這樣一來，在實際的小學數(shù)學教學課堂當中，小學生一般只能根據(jù)教師制作的課件進行學習。并且有些時候的課程教學較為緊張，教師急于追趕課程進度，就幾乎不會留給小學生充足的時間進行一定程度的思考與消化。但是數(shù)學這門學科需要學習者擁有較為活躍的思維，對學習者的應變能力和解答能力也都有著較高的要求。教學課件使得教學內(nèi)容較為固定，而這就嚴重限制了小學生數(shù)學思維的發(fā)散，進而大大降低小學生的數(shù)學學習效率。

三、 信息技術與小學數(shù)學教學進行融合的有效措施

（一）應用較為有效的課程資源

在實際的小學數(shù)學教學過程中，小學數(shù)學教師要對互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質教學資源進行充分利用?；ヂ?lián)網(wǎng)中擁有大量的優(yōu)質教學資源，這些資源都是由全國范圍內(nèi)的小學數(shù)學教師在實際教學過程中積攢下來的經(jīng)驗總結。因此，小學數(shù)學教師不論是在教學課件的制作還是為學生布置鞏固知識的課后作業(yè)時，都可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺中的優(yōu)質教學資源。這樣不僅可以節(jié)約小學教師進行備課以及課件制作的實際時間，還在一定程度上提高了小學數(shù)學教師的實際教學能力。

（二）切實提高小學生在數(shù)學課堂中的參與度

信息技術與小學數(shù)學教學進行融合的一個非常顯著的特征便是多媒體的應用。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂略顯枯燥，加之數(shù)學的抽象性較強，以往的數(shù)學教師很難通過語言來引導學生進行數(shù)學的想象，進而就會導致小學生很難在課堂上一直保持自己的注意力始終集中。但是現(xiàn)在隨著多媒體技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的單一且枯燥的小學數(shù)學教學方式得到了很大程度的改善，小學數(shù)學的教學課堂變得十分豐富且具有較大的趣味性。不論是與數(shù)學教學有關的圖片、視頻，抑或是一段音頻，都使小學生從傳統(tǒng)、枯燥的數(shù)學學習中解脫出來，平時用來娛樂、放松的事物都在數(shù)學的課堂教學當中出現(xiàn)了，這在很大程度上激發(fā)出小學生對于數(shù)學學習的極大興趣。

（三）小學數(shù)學教師需要利用多媒體與黑板進行融合教學

雖然當前多媒體在實際的小學數(shù)學教學過程中得到了非常普遍的應用，但是如果在實際的教學過程中只利用多媒體進行教學也是萬萬不可的。只使用多媒體進行教學很可能會出現(xiàn)教學進程過快、小學生很難抓住教學的重難點、過于關注教學中的娛樂手段等問題。正因為如此，小學數(shù)學教師需要利用多媒體和黑板進行融合教學。

四、 結語

綜上所述，信息技術在小學數(shù)學中的實際應用使小學數(shù)學的實際教育教學質量得到了很大程度的提高。當前的教育主動地與信息技術進行融合，這樣一來不僅大大提高了小學生對數(shù)學知識的掌握程度，還在一定程度上促進了小學生自身信息技術素質的不斷發(fā)展。

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