葉建強(qiáng)

摘要：高中階段，音樂(lè)教師應(yīng)關(guān)心到音樂(lè)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的治療效果，根據(jù)音樂(lè)課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與審美能力與想象力，與此同時(shí)，還能夠使學(xué)生得到心理狀態(tài)的完善與發(fā)展。音樂(lè)療法目前獲得了愈來(lái)愈多的學(xué)生的內(nèi)心，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以從音樂(lè)療法著手，處理學(xué)生在各個(gè)方面積攢的心理健康問(wèn)題，借助音樂(lè)賞析課程內(nèi)容與音樂(lè)療法的相通之處和相關(guān)性，用音樂(lè)療法來(lái)對(duì)音樂(lè)課堂課堂開(kāi)展合理填補(bǔ)與完善，推動(dòng)學(xué)生心理健康和個(gè)人鑒賞能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);音樂(lè)療法;課堂教學(xué)

音樂(lè)對(duì)學(xué)生心身的發(fā)展具備實(shí)際意義和功效，音樂(lè)做為人們創(chuàng)造出的一種藝術(shù)，可以同人們的心態(tài)與個(gè)人行為情況造成互動(dòng)交流，進(jìn)而使人們?cè)斐珊阈膽B(tài)的轉(zhuǎn)變 。音樂(lè)賞析課程內(nèi)容中，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生參加對(duì)本身發(fā)展具備創(chuàng)造實(shí)際意義的音樂(lè)主題活動(dòng)，使學(xué)生在音樂(lè)賞析課堂教學(xué)中可以提升本身情感體驗(yàn)，提升鑒賞能力，并獲得人文素養(yǎng)的提高，在音樂(lè)賞析課堂教學(xué)中融進(jìn)音樂(lè)療法，可以推動(dòng)學(xué)生人格特質(zhì)的完善與健全，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有積極的推動(dòng)性作用。

一、借助音樂(lè)傾聽(tīng)法，減輕學(xué)生積攢的精神壓力

接納式音樂(lè)療法是音樂(lè)療法的關(guān)鍵構(gòu)成部分，這類方式本質(zhì)上便是傾聽(tīng)法，在音樂(lè)療法中的應(yīng)用十分普遍，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以借助音樂(lè)傾聽(tīng)法進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，如果教師能夠根據(jù)音樂(lè)來(lái)增加學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的各樣感觀，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等，進(jìn)而做到提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力的目地，那么學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的有效性也會(huì)飛到極大的提升。

比如，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師在正確引導(dǎo)學(xué)生賞析交響音樂(lè)時(shí)，就可以選用音樂(lè)傾聽(tīng)法來(lái)實(shí)施音樂(lè)療法。交響音樂(lè)曲賞析是高中音樂(lè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，與此同時(shí)，交響音樂(lè)曲一般較長(zhǎng)，教師如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞析教學(xué)，學(xué)生難以投入課堂學(xué)習(xí)，也無(wú)法獨(dú)立賞析交響樂(lè)的美感。因而，教師就可借助音樂(lè)傾聽(tīng)法，進(jìn)行交響音樂(lè)賞析課堂教學(xué)，從總體教學(xué)目標(biāo)方面，教師要首先讓學(xué)生進(jìn)行肌肉放松的練習(xí)，為學(xué)生選擇合適的交響音樂(lè)曲，通過(guò)信息化教學(xué)設(shè)備來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，插入交響樂(lè)背景音樂(lè)。接著，教師要設(shè)計(jì)一些教學(xué)語(yǔ)，來(lái)逐漸對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)開(kāi)展正確引導(dǎo)，使學(xué)生可以依照教師敘述的語(yǔ)言來(lái)盡情想象。在學(xué)生開(kāi)展想象時(shí)，教師要讓他們閉上眼，靜靜地感受音樂(lè)中的感情的轉(zhuǎn)變 ，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和帶動(dòng)下，靜靜感受交響樂(lè)的美妙之處，根據(jù)教師的引導(dǎo)有目的地開(kāi)展音樂(lè)背景想象。

二、借助打擊樂(lè)器進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生音樂(lè)感知能力

在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師能夠選用即興表演法實(shí)施音樂(lè)療法，這種教學(xué)方法一般要借助簡(jiǎn)單的樂(lè)器，如鼓等打擊類的傳統(tǒng)樂(lè)器，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行打擊樂(lè)器彈奏，教師還可以運(yùn)用電子琴或吉它等樂(lè)器為學(xué)生的學(xué)習(xí)暖場(chǎng)。學(xué)生在課堂中可以親自操作對(duì)打擊樂(lè)曲開(kāi)展彈奏，教師在學(xué)生操作的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生開(kāi)展持續(xù)的啟迪與正確引導(dǎo)，最后從學(xué)生的表現(xiàn)中映射出學(xué)生的心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生借助打擊樂(lè)器彈奏，來(lái)表達(dá)心里的感情，獲得消極情緒的釋放出來(lái)。

比如，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)和了解的賞析課程內(nèi)容可謂十分豐富，涉及到古今中外的古典音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)，在正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中華民族音樂(lè)賞析的過(guò)程中，教師就可以根據(jù)借助打擊樂(lè)器教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展即興表演和彈奏，進(jìn)而使音樂(lè)療法能夠與高中音樂(lè)賞析內(nèi)容開(kāi)展有機(jī)結(jié)合。例如，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種多樣的打擊樂(lè)器，在正確引導(dǎo)學(xué)生賞析世界各民族獨(dú)特的音樂(lè)曲目時(shí)結(jié)合不同的樂(lè)器進(jìn)行演奏，在這樣的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器逐漸形成一定的興趣，推動(dòng)學(xué)生能夠更好地參與到音樂(lè)療法和音樂(lè)鑒賞之中。與此同時(shí)，為了更好地完成高效教學(xué)的主要目標(biāo)，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的打擊樂(lè)演奏方式，或者教師可以引導(dǎo)學(xué)生親力親為地參與到打擊樂(lè)器制作過(guò)程中，并在即興表演式的音樂(lè)療法中，得到壓力的釋放，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、選用再創(chuàng)造式音樂(lè)療法，正確引導(dǎo)學(xué)生傾吐內(nèi)心深處

參加式音樂(lè)療法也是教師在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)中可參考的音樂(lè)療法之一，這類方法又稱之為再創(chuàng)造式音樂(lè)療法，實(shí)際來(lái)說(shuō)，主要就是指教師正確引導(dǎo)學(xué)生積極參加到音樂(lè)賞析課堂教學(xué)當(dāng)中，利用教師的專業(yè)知識(shí)對(duì)音樂(lè)歌曲進(jìn)行深層次分析，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的設(shè)計(jì)風(fēng)格及其表達(dá)的主題思想等知識(shí)具有全方位的了解，教師還能夠在解讀音樂(lè)創(chuàng)作中，結(jié)合主流的價(jià)值觀念進(jìn)行賞析與理解，使學(xué)生可以在音樂(lè)療法中，改進(jìn)自己在生活中的消極情緒和不良習(xí)慣，養(yǎng)成積極向上的價(jià)值觀與行為習(xí)慣，與此同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展再創(chuàng)造式音樂(lè)療法，還能夠推動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)演出與彈奏中，逐漸得到滿足感和喜悅感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在具體進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生有效分為多個(gè)興趣小組，并教學(xué)每一小組的學(xué)生，依據(jù)自身的愛(ài)好來(lái)探討自己對(duì)每首音樂(lè)作品的理解，或者在課堂教學(xué)中通過(guò)音樂(lè)鑒賞交流的方式，與教師和伙伴開(kāi)展音樂(lè)心得共享。教師可以在學(xué)生賞析曲子的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生關(guān)注同一個(gè)問(wèn)題。接著，讓學(xué)生以這一話題開(kāi)展深入討論或進(jìn)行主題交流活動(dòng)，在學(xué)生互動(dòng)交流與討論的過(guò)程中，教師能夠從學(xué)生的談話當(dāng)中細(xì)心傾聽(tīng)他們的想法，進(jìn)而掌握學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生在生活愉快學(xué)習(xí)中面對(duì)的難題或困境。接著，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生將心里疑惑或負(fù)面情緒發(fā)泄出去。在音樂(lè)賞析課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師可以相互聆聽(tīng)，互相傾訴，這個(gè)過(guò)程不但可以治愈學(xué)生內(nèi)心的痛苦，還可以推動(dòng)教師和學(xué)生之間的溝通，緊密聯(lián)系師生間濃濃的情義。

總的來(lái)說(shuō)，高中音樂(lè)教師不但要在課堂中教授音樂(lè)知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)音樂(lè)療法與高中音樂(lè)賞析課程內(nèi)容的融合，使學(xué)生獲得心身的完善發(fā)展，那樣才可以完成素質(zhì)教育的主要目地，促進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)水平的發(fā)展。

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