曾培珍

摘要：國家對教育領域的改革頻頻出手，針對語文教學的要求逐漸提高?，F(xiàn)階段的語文教學需要側(cè)重閱讀教學進行適當?shù)膬A斜，其目的就是為了進一步提升學生的語文理解能力，強化學生的學科素質(zhì)。本文將從發(fā)掘語文閱讀課程趣味性，激發(fā)學生的參與積極性;組織學生開展閱讀分享會，鼓勵學生積極進行表達;周期性開展閱讀教學反思，在反思中提升教學效果三個方面，緊緊圍繞以小學語文六年級閱讀教學展開深入的探究，以期能夠幫助學生提供更好的閱讀教學服務。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;綜合性

對學生來講，六年級的語文閱讀教學是十分重要的學習拔高階段。由于學生已經(jīng)完成了五年的語文閱讀學習，實現(xiàn)了小學語文閱讀方面大部分的生字生詞積累，且掌握了一定的語文閱讀技巧，完成了小學階段有關語文閱讀的基本學習。因此，小學語文教師需要在這一年內(nèi)，采取科學的方式幫助學生實現(xiàn)閱讀學習的整體性拔高。

一、發(fā)掘語文閱讀課程趣味性，激發(fā)學生的參與積極性

語文閱讀教學是小學語文教學的重要部分，學生只有積極地學習語文閱讀知識，對學生會形成很大的幫助。小學語文教師通過各種方式發(fā)掘語文閱讀教學課程的趣味性，可以促使學生的學習積極性得到提升，學生的學習積極性會促使學生的閱讀學習效果得到提升。不少學生正是因為對教師的講課不感興趣，所以才沒有掌握既定的語文閱讀知識，閱讀成績也不盡如人意?？梢?，教師發(fā)掘語文閱讀課程的趣味性，的確能夠?qū)φZ文閱讀教學起到積極的促進作用。

例如，當小學語文教師在帶領學生學習《草原》這篇優(yōu)秀作品時，教師一方面需要圍繞本節(jié)課的教學重難點精心設計閱讀教學方案，另一方面可以從豐富閱讀教學素材方面著手發(fā)掘語文閱讀課程的趣味性。如教師可以準備一些老舍先生其他的作品，通過必要的加工，設計成符合學生現(xiàn)階段實際情況的閱讀學習內(nèi)容。大量教學實踐證明，教師通過豐富閱讀教學內(nèi)容，可以激發(fā)學生的語文閱讀學習意向。當然，教師也可以在閱讀教學課堂上為學生準備一些有關草原的圖片和紀錄片作品片段，讓學生能夠直觀地感受草原的魅力。

二、組織學生開展閱讀分享會，鼓勵學生積極進行表達

分享閱讀體會是學生感受學習語文閱讀的“用武之地”，每一位學生都可以在與他人享受自己收獲的過程中感受到學習語文閱讀的價值。因此，小學語文教師完全可以組織學生定期開展閱讀分享會，鼓勵學生積極地進行表達，這對學生的成長也會起到積極的砥礪作用。當學生能夠在分享會上得到滿足之后，會更加積極地投入到語文閱讀學習過程中?？梢姡處熆梢越柚M織學生開展并參與閱讀分享會，來促使學生在分享會上積極表達自己，在課堂上用心學習語文閱讀知識。

例如，在《狼牙山五壯士》一課中，教師可以圍繞本節(jié)課為學生開展精彩的教學，幫助學生分析本節(jié)課的文章結(jié)構(gòu)，并且針對本節(jié)課中的重點句子展開細致的分析，讓學生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了解的同時，可以指導本節(jié)課的重點學習內(nèi)容。如“痛擊”和“有計劃”兩個詞充分展示出了狼牙山五壯士對敵人的痛恨和“智慧”地引誘敵人。“打倒日本帝國主義”表達了壯士對日本侵略者的痛恨，也充分說明日本發(fā)動的非爭議性戰(zhàn)爭必將失敗。當教師講解完這部分課程之后，教師可以讓學生圍繞本篇課文分享自己的學習收獲。當學生在分享閱讀收獲的時候，可以有效地鍛煉自己的表達能力，對學生內(nèi)化所學知識會產(chǎn)生很大的幫助。

三、周期性開展閱讀教學反思，在反思中提升教學效果

教學反思是小學語文教師發(fā)現(xiàn)閱讀教學問題，針對性提升語文教學效果的常用舉措。在小學六年級語文閱讀教學實踐中，教師需要周期性開展閱讀教學反思，發(fā)現(xiàn)自身教學實踐中出現(xiàn)的問題，也可以針對學生在學習過程中暴露出來的問題進行總結(jié)，然后針對性地進行糾錯，實現(xiàn)小學語文閱讀教學的發(fā)展。

例如，當教師帶領學生學習《夏天里的成長》這篇課文的時候，教師可以根據(jù)這篇課文設計閱讀教學課程，然后在課堂上與學生進行積極的互動。如教師可以問學生：“同學們，請問你們誰知道我們今天學習的課文是哪一位作者撰寫的？”學生在教師的提問下，就會開始關注到本篇課文的作者是梁容若。然后就會積極的回答。當然，教師也可以圍繞本篇課文的結(jié)構(gòu)，段落對學生進行提問。當教師帶領學生學習完這篇課文之后，可以帶領學生進行教學反思，針對學生的表現(xiàn)和教師的課堂表現(xiàn)進行客觀的評價，讓學生能夠在課堂上指出閱讀教學中存在的不足，以期能夠在今后的教學實踐中不再出現(xiàn)類似問題。

總而言之，教師在開展語文閱讀教學時，需要考慮到課程趣味性的發(fā)掘，注重學生的分享，概要進行經(jīng)常性的教學反思。在多方的共同努力下，小學語文教師可以幫助學生獲得良好的學習體驗，并且在教學實踐中做到教學相長，這對學生的語文閱讀學習之路也會起到啟迪作用。

參考文獻：

[1]陳輝.以興趣引領學生閱讀——以小學語文閱讀教學為例[J].高考，2016，{4}（36）：152.

[2]萬紅英.積累經(jīng)驗，探索方法，提升閱讀——小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].新課程（中），2016，{4}（12）：123.