石煥英

眾所周知，低年級的寫話訓(xùn)練是中高年級習(xí)作的奠基。那如何在一二年級打下扎實的寫話功底，讓孩子平穩(wěn)過渡到三年級的習(xí)作階段，需要我們在平時的寫話教學(xué)中花些心思。其實，指導(dǎo)低年級的寫話，關(guān)鍵在于教師的“引”。如果教師“引”得到位，學(xué)生的寫話訓(xùn)練也就事半功倍了。應(yīng)該從哪些方面引導(dǎo)呢？

我覺得低年級寫話訓(xùn)練應(yīng)該從“閱讀積累——模仿訓(xùn)練——鼓勵體驗”三方面入手。從而引導(dǎo)學(xué)生知道有什么可寫，怎么去寫，并能從寫話中體驗到成就感。“如何才能讓這三部曲更深、更細(xì)、更活，從而確保寫話指導(dǎo)更高效呢？下面，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、深入閱讀，積累相伴

毋容置疑，書籍是孩子們學(xué)語言的不竭源泉。我們都重視鼓勵學(xué)生大量閱讀，以此來豐富學(xué)生的語言積累儲備。便于學(xué)生學(xué)以致用。可是，卻容易忽視“閱讀是吸收的事情”。我們該如何更深入地引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀呢？

1、博覽群書，激發(fā)閱讀興趣

我是一個愛讀書的人，所以我希望我的學(xué)生也同我一樣熱愛讀書。從一年級起，我就特別重視開展班級活動，為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“讀書好”。起初，我會把自己喜歡的繪本故事講給他們聽。從《弗洛格旅行記》到《瑪?shù)铝铡罚瑥摹栋矕|醫(yī)生》到《鼠小弟》，每個故事都深深地吸引著他們。孩子們的閱讀之旅便從繪本開始了。班里讀書最多的郭景文同學(xué)，一二年級閱讀的繪本達(dá)到了800余本，成了老約翰繪本館里的?？?。

二年級上半學(xué)期，我根據(jù)學(xué)生借閱圖書的情況整理出了孩子們最愛看的10本書。分別是：《洋蔥頭歷險記》《淘氣包馬小跳》《別害怕學(xué)習(xí)》《別說我小》《皮皮魯和魯西西》《米小圈上學(xué)記》等，并圍繞這些書展開了群書閱讀，開展相應(yīng)的講故事比賽，班里每一個孩子對書中故事耳熟能詳，看到他們課后聊書聊得熱火朝天，好不欣慰。

本學(xué)期，我又推薦孩子們閱讀了《兒童心靈成長自助寶典》叢書，共10本。利用周一的講故事時間讓孩子們講述書中的故事，給了他們展示的舞臺后，孩子們讀書的興趣更濃厚了。

2、 細(xì)嚼慢咽，提升內(nèi)化積累

為避免學(xué)生讀書囫圇吞棗，有量無質(zhì)，也為了引導(dǎo)學(xué)生在海量閱讀的同時，在書海拾貝，我鼓勵學(xué)生每日摘抄好詞佳句，這也是我們一以貫之的做法。從一年級起，我每天讓學(xué)生從所讀的書中摘抄三個好詞，一個佳句。初始階段，我和學(xué)生一起找好詞好句，一起品味好詞佳句。讓學(xué)生說說：“為什么覺得這個詞或者這個句好“。從而引導(dǎo)學(xué)生在摘抄好佳句的同時，像品味佳肴一樣，細(xì)嚼慢咽，提升內(nèi)化積累。

二、訓(xùn)練模仿，有的放矢

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時，最初階段都是借助模仿作為“階梯”的，寫話也不例外。我們應(yīng)該從哪些方面入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說仿寫訓(xùn)練呢？基于對二年級教材及教參的分析，現(xiàn)將平時整理的仿寫訓(xùn)練點列舉如下：

1、讀寫互動，隨文寫話

①精選詞語，用詞寫話

如學(xué)了《北京亮起來了》，可精選如下詞語，讓學(xué)生寫一寫《許昌夜景》，看誰用得多。

夜幕降臨 華燈高照 燈光閃爍 燈的海洋

金碧輝煌 五光十色 光彩奪目 光的世界

②借助想象，延伸續(xù)寫

根據(jù)課文結(jié)尾展開想象，讓故事延續(xù)下去。如學(xué)習(xí)了《坐井觀天》一文后，啟發(fā)學(xué)生想象，青蛙跳出井口后會看到什么，說些什么？

③變換文體，古詩改寫

古詩是自然美，藝術(shù)美的結(jié)晶，如能把優(yōu)美的意境變換文體寫成一段話，是很好的訓(xùn)練。如將《望廬山瀑布》改寫成一段寫景的話。

④擴(kuò)充情節(jié)，“空白處”寫話

文中都有空白處，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中“言雖盡而意無窮”的空白處進(jìn)行寫話。如《丑小鴨》一文中講：“丑小鴨來到世界上，除了媽媽疼愛她，誰都欺負(fù)她?！薄疤蹛邸钡那楣?jié)一筆帶過，未及細(xì)述。這個空白處，就可以抓住寫話，讓學(xué)生想象，擴(kuò)充情節(jié)，增補(bǔ)疼愛的內(nèi)容，寫一段話。

2、借助口語，說啥寫啥 。

怎么說，就怎么寫，先說后寫，讀寫結(jié)合。如《春天的發(fā)現(xiàn)》口語交際后，讓學(xué)生寫一寫《新發(fā)現(xiàn)》。《夸家鄉(xiāng)》口語交際后，讓學(xué)生寫一寫《誰不說我家鄉(xiāng)好》等。

3、巧用資源，看圖寫話

教材中有豐富多彩的插圖，我們要巧妙利用，讓一幅幅生動的畫面，成為學(xué)生寫話的內(nèi)容。畫面是寫人的，寫一寫是哪些人？干什么？干得怎么樣？畫面是寫事的，寫一寫事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。畫面是寫景的，寫一寫景物的特點。巧用課程資源，不失時機(jī)地讓學(xué)生寫話。

三、評價靈活，鼓勵中肯

任何一個學(xué)生在內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。因此，教師要利用一切機(jī)會。多角度的引導(dǎo)學(xué)生評價。拓寬評價的形式和內(nèi)容，讓寫話評價成為增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)寫話興趣，提升寫話能力的催化劑。

1、多寫溫馨的評價語

新課標(biāo)明確指出：評價的目的不在于判斷學(xué)生的好壞，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。事實證明，唯有蹲下身子，用學(xué)生的語言，伙伴式的口吻去評價，更易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。我經(jīng)常會在學(xué)生的寫話后面留言：“你真是一個上進(jìn)的孩子。瞧，你的書寫愈來愈棒，內(nèi)容也越來越精彩了！”我還經(jīng)常會在寫話本上畫上孩子們喜歡的笑臉、大拇指、小太陽等。用生動有趣的圖案來夸他們：“你真棒，我覺得你的構(gòu)思很好。如果能寫出小白兔的心情就更好了?！边@樣，會極大增強(qiáng)寫話的自信心和積極性。如果學(xué)生在低年級學(xué)段就對寫話沒有了自信與積極性。那么，對他來說是非?？膳碌模吣昙壍牧?xí)作也就可想而知了。

2、構(gòu)建多元的評價主體

低年級學(xué)段學(xué)生的好勝心、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)。寫完話后，他們愿意將自己寫的話讀給他人聽，與他人分享自己寫話的快樂。因此，我們可采用找學(xué)習(xí)伙伴的方式，組織學(xué)生互相評改。寫得好的夸夸伙伴，寫的不通順的幫幫他。在評改過程中互相欣賞優(yōu)美的句子，取長補(bǔ)短。同時，發(fā)現(xiàn)了問題，也便于他們從孩童的角度去修改，更能體現(xiàn)童真。這比老師一人評價來的豐富多彩，鮮活得多。我們何樂而不為呢？

因此，在寫話教學(xué)評價時，我們教師要大膽放手，可以讓學(xué)生在修改的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次、三次評價。讓學(xué)生們寫話的積極性在一次一次的評價鼓勵中增強(qiáng)，讓學(xué)生們的寫話能力在一次又一次的評改互賞中提升。

雖然以上的寫話指導(dǎo)“三部曲”有點老生常談的味道。但是，細(xì)細(xì)品味琢磨了，真正落實訓(xùn)練了，才會發(fā)現(xiàn)，這對于呵護(hù)低年級學(xué)生寫話的自信心，提高低年級學(xué)生寫話的能力，起著無形而有力的推動作用。奏響低學(xué)段寫話三部曲，夯實中高段習(xí)作之根基。我們一起致力于彈奏這“三部曲“，讓這三部曲為學(xué)生升入三年級后的習(xí)作助力！

許昌市健康路小學(xué)