摘要：音樂(lè)教學(xué)在幼兒教育中是非常重要的一部分，它能平緩幼兒的心靈，安撫情緒，讓他們的性格逐漸穩(wěn)重，甚至還能提升孩子學(xué)習(xí)的能力。再加上目前家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的啟蒙教育，幼兒游戲化音樂(lè)教育更應(yīng)該得到重視。本文從目前教學(xué)大致現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)活動(dòng);游戲化教學(xué)

音樂(lè)是幼兒教學(xué)中一門比較重要的學(xué)科，作為幼兒園的教師應(yīng)該重視如何讓幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣并且讓音樂(lè)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的積極影響。游戲是每一個(gè)孩子最喜歡的教學(xué)方式，教師可以通過(guò)游戲的方式增加與孩子們的溝通與交流并且培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣，讓孩子在游戲中逐漸喜歡時(shí)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一定的感覺(jué)。從而讓音樂(lè)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的積極影響，促進(jìn)孩子各方面能力的綜合發(fā)展。

一、目前幼兒音樂(lè)教育出現(xiàn)的弊端

在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，教師幾乎都會(huì)融入游戲，但大多教師往往會(huì)把重心偏向游戲，忽略了教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致最后學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，只記得如何游戲;其次，由于音樂(lè)不同于其他學(xué)科，很多時(shí)候需要教師進(jìn)行示范，學(xué)生進(jìn)行模仿，然而大多教師僅僅只注重學(xué)生模仿是否正確，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生自主創(chuàng)新能力減弱;最后，由于對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科的考察力度不是很大，大多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往是形式化教學(xué)，只是為了完成教學(xué)工作而簡(jiǎn)單教學(xué)，并沒(méi)有加以重視，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生其作用，影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、幼兒音樂(lè)游戲化教學(xué)相關(guān)方法

（一）合理安排游戲內(nèi)容，重心放在音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)游戲的活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，主要圍繞音樂(lè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及后期的操作進(jìn)行，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該注意活動(dòng)游戲要符合課程的相關(guān)情境，同時(shí)，音樂(lè)活動(dòng)與其他活動(dòng)大有不同，它需要學(xué)生遵守相關(guān)規(guī)則，認(rèn)真配合游戲，所以教師在引入音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候需要把學(xué)生逐漸代入到課堂之中，讓其被音樂(lè)所感染，從而使游戲效果更佳。

例如：在教學(xué)《兩只老虎》這首歌曲時(shí)，教師可以先根據(jù)歌詞給學(xué)生編一個(gè)小老虎相關(guān)的故事，把學(xué)生引入到歌詞中，然后再融入舞蹈手勢(shì)的元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，并加大對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生一邊唱一邊扮演老虎，或者增添其他的游戲方式等，增強(qiáng)學(xué)生課堂積極性，讓游戲帶動(dòng)學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)以及練習(xí)。

（二）教師靈活進(jìn)行教學(xué)示范，增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造力

對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，他們具有超強(qiáng)的模仿能力，所以教師往往利用孩子們這一特點(diǎn)，在自己示范后讓孩子們進(jìn)行模仿，這樣的教學(xué)方法表面看起來(lái)有很大的效率，但從另一方面來(lái)說(shuō)，實(shí)際上不利于孩子綜合思維的發(fā)展，所以教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該僅限于對(duì)動(dòng)作等的復(fù)制黏貼，還應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)孩子思維的創(chuàng)造，在游戲中讓孩子們創(chuàng)造新的動(dòng)作樣式或者游戲模式等，更多地注重孩子對(duì)音樂(lè)真正的理解與感受，而不是讓孩子被動(dòng)地去模仿，在如今開(kāi)放式教學(xué)中，孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)而并非被動(dòng)，應(yīng)該培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)《好一朵美麗的茉莉花》時(shí)，教師可以先給學(xué)生進(jìn)行一定的示范，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的動(dòng)作，進(jìn)行自己的創(chuàng)新，融入自己喜歡的動(dòng)作，只要符合音樂(lè)旋律即可，推動(dòng)學(xué)生的自我創(chuàng)造能力，同時(shí)，教師也要時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)指導(dǎo)，增強(qiáng)他們對(duì)自己的信心，從而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（三）增強(qiáng)孩子自主體驗(yàn)，激發(fā)音樂(lè)興趣

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間，讓學(xué)生自行理解音樂(lè)感受音樂(lè)，逐漸建立起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣以及對(duì)音樂(lè)的感知，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力以及想象力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，傳播正能量，指導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展。

例如：在教學(xué)《小燕子》這首歌曲時(shí)，教師可以先詢問(wèn)學(xué)生心目中小燕子的形象，讓學(xué)生自行模仿燕子在空中飛翔，想象燕子在飛行時(shí)候的相關(guān)情形，自己進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。然后再進(jìn)行歌曲真正的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己剛才的動(dòng)作以及音樂(lè)旋律，感受音樂(lè)的魅力把動(dòng)作融入到歌曲中，之后教師再進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感以及個(gè)人思維能力。

（四）借助多媒體教學(xué)，增加課堂的多樣性

在信息化時(shí)代，教師也應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，在音樂(lè)教學(xué)上合理利用多媒體幫助教學(xué)。一方面，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生很好地引入到課堂中，另一方面，也有利于教師的講解，學(xué)生的理解，畢竟在音樂(lè)中也存在一些相對(duì)抽象難以理解的音樂(lè)知識(shí)，此時(shí)多媒體就起到了很好地作用。

例如：在教學(xué)音符等音樂(lè)知識(shí)時(shí)，由于設(shè)施有限，部分學(xué)校并不能給每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備音樂(lè)器械，這時(shí)就可以通過(guò)多媒體給學(xué)生示范音符所對(duì)應(yīng)發(fā)出的音，這樣不僅直觀地給學(xué)生展現(xiàn)了相關(guān)知識(shí)，還有利于學(xué)生記憶理解。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中合理地融入游戲進(jìn)行教學(xué)有很大的益處，但教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該重視教學(xué)的方式，不要一味地進(jìn)行游戲，忽視了教學(xué)的重心，游戲畢竟只是輔助音樂(lè)教學(xué)的工具。同時(shí)，教師也應(yīng)該注意教學(xué)中對(duì)學(xué)生的合理指導(dǎo)以及相關(guān)鼓勵(lì)，要引導(dǎo)學(xué)生傳播正能量的東西以及培養(yǎng)學(xué)生自主性的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生不僅僅是只學(xué)習(xí)音樂(lè)，還要促進(jìn)其思維等其他方面潛能的開(kāi)發(fā)?？偠灾?，教師在教學(xué)中應(yīng)該合理安排教學(xué)，制定符合情境以及實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)幼兒音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊豐僑. 對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)研究[J]. 考試周刊，2021，（03）：165-166.

[2]黃維君. 幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)策略[J]. 北方音樂(lè)，2020，（17）：203-204.

[3]王曉鳳. 游戲化教學(xué)在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用探究[J]. 考試周刊，2020，（68）：154-155.

作者簡(jiǎn)介： 寧飛，1987.10.20， 男，?漢，山東省泰安市寧陽(yáng)縣東關(guān)社區(qū)，大學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)方向，郵編：271418，單位：山東省泰安市寧陽(yáng)縣伏山鎮(zhèn)中心幼兒園

山東省泰安市寧陽(yáng)縣伏山鎮(zhèn)中心幼兒園 271418