吳星欣

摘要：高中是一個(gè)相對(duì)特殊的學(xué)習(xí)階段，因?yàn)楦咧袑W(xué)生面對(duì)的是高考，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)要主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的把握度要高。而參與式教學(xué)的方法能很好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以筆者將以高中地理為例，分析參與式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)效，并針對(duì)如何在高中地理教學(xué)中靈活運(yùn)用參與式教學(xué)提出一些實(shí)用性的對(duì)策，為促進(jìn)參與式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用出一份力。

關(guān)鍵詞：高中地理;參與式教學(xué);實(shí)效;策略

傳統(tǒng)的高中分科是將地理劃分到了文科的范圍中去，在文科的教學(xué)模式下，高中地理課程講解的內(nèi)容相對(duì)來說比較側(cè)重于理論，對(duì)于實(shí)踐的內(nèi)容涉及的較少，所以在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式下，學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，要么就是地理學(xué)的還不錯(cuò)，要么就是地理學(xué)的非常差。造成這種現(xiàn)象的原因主要還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏向于灌輸式，學(xué)生趨向于被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)理論內(nèi)容只是生硬的記憶，而不是真正的理解。所以參與式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用是必要的。

一、參與式教學(xué)在高中地理教學(xué)中實(shí)效分析

（一）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

參與式教學(xué)能讓學(xué)生真正的參與到課堂中來，深入到課堂的知識(shí)中去。在傳統(tǒng)灌輸式的高中地理課教學(xué)模式下，學(xué)生傾向于被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于地理理論知識(shí)內(nèi)容死記硬背，不求甚解，導(dǎo)致對(duì)高中地理知識(shí)把握不牢，從而進(jìn)一步削弱學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。而參與式教學(xué)模式能讓學(xué)生參與到課堂中來，在教師的引導(dǎo)下對(duì)理論的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，以自己的方式去理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣的學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果越好，對(duì)知識(shí)把握的越牢。參與式教學(xué)的方法能通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，或者一些教學(xué)的活動(dòng)，來活躍課堂氣氛，讓高中地理課變得更具趣味性?；钴S而有趣的課堂氛圍能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

（三）促進(jìn)師生共同進(jìn)步

參與式教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能讓老師從中獲得進(jìn)步，提高自己的教學(xué)能力。對(duì)于高中地理來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僵硬、死板，在課上留給老師發(fā)揮的余地都不多，更不用說指望學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了。而在高中地理教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)的方法能讓教師有更大的發(fā)揮空間。參與式教學(xué)是通過師生之間的互動(dòng)，或者在教學(xué)過程中插入一些活動(dòng)來讓學(xué)生參與到課堂中來，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)于教師來說，教師可以在設(shè)計(jì)互動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)方面自由發(fā)揮，充分發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用。所以參與式教學(xué)的運(yùn)用能促進(jìn)師生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

二、參與式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）合理利用分組法進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)生分成不同的小組，然后通過一些小組活動(dòng)，來提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與度。高中地理中有很多需要對(duì)比差異的內(nèi)容，所以教師在教學(xué)的過程中，先根據(jù)所要講解的內(nèi)容，將學(xué)生分成不同的小組，通過設(shè)計(jì)一些問題讓小組內(nèi)進(jìn)行討論，學(xué)生討論的過程就是學(xué)習(xí)的過程，而且每個(gè)學(xué)生的思維方式都不一樣，在討論的過程中，學(xué)生之間不同的思維方式碰撞、摩擦，幫助學(xué)生從多角度理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，營造一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如教師在講解地形地貌的時(shí)候，就可以按照山地、平原、盆地、丘陵、高原來將學(xué)生分成五個(gè)小組，然后讓這五個(gè)小組來討論各自地形的成因，然后再讓每個(gè)小組選派一個(gè)代表來進(jìn)行講解。小組學(xué)習(xí)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的活躍度，提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與度。

（二）針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

高中地理的知識(shí)相對(duì)來說較為難懂，而有些知識(shí)點(diǎn)通過實(shí)踐能變得特別直觀，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。雖然高中在傳統(tǒng)的分科上將地理分在了文科的范圍中，但是地理這門學(xué)科的實(shí)踐性還是比較強(qiáng)的，有些內(nèi)容只看理論可能不太容易理解，但是結(jié)合實(shí)踐的話，就會(huì)變得特別直觀。而且在課堂上，學(xué)生對(duì)于講解過程難以提起興趣，但實(shí)踐相對(duì)來說會(huì)更具趣味性一些，也更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在講解大氣循環(huán)的時(shí)候，教師可以先講解大氣循環(huán)的原理，然后設(shè)置具體的場景，讓學(xué)生自己分析大氣的流向。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)習(xí)過程變得有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓知識(shí)變得更加直觀，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

（三）設(shè)計(jì)小游戲來活躍課堂

小游戲能讓課堂變得有趣，而且小游戲能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)習(xí)變得更有效率。例如教師在講解世界時(shí)間的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以按照學(xué)生的座位，按列將學(xué)生分成不同的時(shí)區(qū)，然后教師給出某個(gè)時(shí)區(qū)的時(shí)間，各個(gè)時(shí)區(qū)按照自己所在的時(shí)區(qū)依次作答。通過小游戲來活躍課堂，學(xué)生不但能更好的掌握時(shí)區(qū)的知識(shí)，還能保持高昂的學(xué)習(xí)興趣參與到課堂，能有效的提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語：

參與式教學(xué)因教師而異，每個(gè)教師對(duì)參與式教學(xué)的理解不同，教學(xué)方式也就不用，但是結(jié)果是相同的，參與式教學(xué)可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具效率。所以參與式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用是必要且可行的。

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興義市第八中學(xué) 貴州 興義 562400