黃芳萍

摘要：作文教學(xué)對于高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要意義。學(xué)生作文的質(zhì)量能體現(xiàn)其語文方面的綜合文化素養(yǎng)。學(xué)生寫作能力直接反映了學(xué)生對所學(xué)的語文知識運用。然而，在高中作文教學(xué)中仍然存在一些問題，文章從讀量、思維拓展、真實感、評價等路徑探討了如何訓(xùn)練并提高語文寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文訓(xùn)練;路徑

前言

高中階段語文作文的寫作要求不同于小學(xué)初中階段的作文的寫作要求，小學(xué)初中階段作文體裁以記敘文為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，而高中階段的語文作文創(chuàng)作體裁以議論文為主，主要考查學(xué)生對實時熱點的深層剖析和評價，更看重學(xué)生的理性思維，相比于初中階段對語文作文的要求有更多客觀的文體形式要求。

一、增加學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的知識面

議論文是用事實和數(shù)據(jù)說話的語言藝術(shù)，一個論點要有充分的立足點，需要大量的理論和事實來說明。議論文論證方法最常見的有舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較，科學(xué)客觀公正的數(shù)據(jù)和事實能夠增強文章的說服力。以論述吸煙有害健康這一話題為例，吸煙有可能引起一種叫做“口腔黏膜白斑”的疾病，這種白斑是癌前病變的一種征兆，大約有4%至7%的概率轉(zhuǎn)化為口腔癌，而患口腔白斑病的病人中，93.1%的人都是吸煙者。通過這一組數(shù)據(jù)，能夠直觀明了地闡明吸煙的危害，從而增強了“吸煙有害健康”的說服力。但這些知識并不是學(xué)科知識點，這就要求學(xué)生有廣泛的知識面，主動自覺地去了解在不同學(xué)科不同領(lǐng)域上有相關(guān)的認(rèn)識。教師可以增加學(xué)生的閱讀量、擴大學(xué)生的知識面，促使學(xué)生掌握大量的理論知識，在寫作中為論點提供強有力的支撐。

二、對學(xué)生進行選題立意的思維拓展訓(xùn)練

語文核心素養(yǎng)中文化傳承與理解是人文性的集中表現(xiàn)。對于作文來說，選題立意不僅僅是核心，也是作文寫作的靈魂所在，對于學(xué)生來說也是最難把握的內(nèi)容。學(xué)生作文的選題立意也是學(xué)生思維的一種反映，能更好地展開作文寫作。老師們在對學(xué)生進行選題立意訓(xùn)練的時候，要注重對學(xué)生思維的激發(fā)，同時還需要通過教學(xué)的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和多個層面進行問題的思考和看待，使得文章中的觀點更具有說服力。對此老師們在平時的寫作訓(xùn)練時，也需要有意識的對學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練，也可以通過一些開放性的話題引發(fā)學(xué)生們的思考，讓大家從多角度和多層面進行分析。訓(xùn)練學(xué)生思維的同時，對學(xué)生的選題立意進行一定的鍛煉。

三、讓學(xué)生在生活中發(fā)掘更多寫作素材

高中生寫過許多文章，在寫作時很難逃出“套路”的陷阱，文章千篇一律，缺乏亮點，也缺乏感情。真情實感是一篇文章的靈魂，能讓整個文章鮮活起來，也能彌補在寫作技巧上的不足。高中階段，提升寫作技巧和語言表達相對而言是比較慢的，但是情感表達不僅僅是有一腔熱血、流露真情實感就可以的。學(xué)生可以將寫作看作情感抒發(fā)的一種途徑，這樣能讓學(xué)生不斷培養(yǎng)對寫作的熱愛。因此，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，表達真情實感是高中教師必須強調(diào)的。語文課堂是充滿生機與活力的，高中教師可以在傳統(tǒng)寫作教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生有不同的教學(xué)體驗。

例如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》，作者的對荷塘夜色之景的喜愛從字里行間流瀉出來，這也是寫作的魅力。生活中處處存在美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛和善于發(fā)現(xiàn)美的心靈。教師可以多鼓勵學(xué)生觀察生活中的美，領(lǐng)悟生活的真諦。在寫作課堂上，教師可以開展興趣活動，開展朗誦比賽，開展知識競賽，播放影片，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略身邊的美好。因此，教師要強調(diào)真情實感的重要，不需要獨特，但必須真實。真正打動人心的不是華麗的辭藻，而是字里行間的溫情與感動。讓學(xué)生將自己的真情實感表達出來，真切感受寫作的魅力。

四、做好寫作評價工作

造成高中作文教學(xué)低效問題的主要原因就在于教師寫得少、改得粗，不注重指導(dǎo)并講評。進行高中作文教學(xué)時，教師應(yīng)將側(cè)重點集中于作文指導(dǎo)與講評等方面。在進行講評時，教師需略讀每個學(xué)生的作文，同時標(biāo)注文章中存在的不足與普遍性問題，探究出錯根源，第一時間把問題反饋給學(xué)生，并給予改進建議，力求從理論高度引導(dǎo)學(xué)生進行寫作。講評過程中不僅要一針見血指出問題，還要對學(xué)生優(yōu)點予以贊揚。其次，教師還可在班內(nèi)傳閱部分學(xué)生的優(yōu)秀文章，也可將其推薦給校內(nèi)期刊或其他雜志社進行發(fā)表，通過這種方式來對學(xué)生的寫作行為進行鼓勵，點燃其寫作熱情。在作文講評環(huán)節(jié)，需要教師注意好以下事項：首先，為學(xué)生講解文章有沒有契合題目要求，怎樣立意;其次，對作文選材進行講解，用新穎材料和落后材料做對比研究;最后，講解作文寫作技巧，促使學(xué)生理解，通過寫作技巧的合理運用，可以給文章博得不少加分。

例如，在學(xué)習(xí)《演講辭》這一單元時，教師可以為學(xué)生布置一篇演講稿寫作，在文章交上來之后，教師對每一位學(xué)生的文章進行細(xì)細(xì)品讀，對其中出現(xiàn)的一些明顯問題，如表達不順暢，邏輯不通順，偏離主題等問題做詳細(xì)的標(biāo)注，如，將“我懷著激動的心情站在這”變?yōu)椤芭d奮和激動如同決了堤的洪水，浩浩蕩蕩地從我的內(nèi)心中傾瀉”。學(xué)生在教師具體化的指導(dǎo)下，感受到語言表達的魅力，并模仿教師不斷運用更高級的語言藝術(shù)，不斷形成自己的表達方式。針對學(xué)生出現(xiàn)的普遍化的問題，教師可以在課堂上統(tǒng)一指出，強調(diào)這些問題。除此之外，教師也可以設(shè)置學(xué)生互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在作文的交流評價過程中發(fā)現(xiàn)別人寫作的優(yōu)缺點，借鑒優(yōu)點，避免缺點，有則改之，無則加勉。

結(jié)束語

總的來說，當(dāng)前的教育方式下，作文仍是困擾著學(xué)生與老師的一個重大難題，因此高中語文老師應(yīng)該要格外重視增加學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的知識面、對學(xué)生進行選題立意的思維拓展，注意觀察生活，發(fā)掘更多寫作素材，并做好寫作評價工作，使學(xué)生寫作能力得以有效提高。

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