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        從幼兒的實(shí)際出發(fā)探索生成課的構(gòu)建

        2021-09-10 09:25:49蔣梅真
        新課程·上旬 2021年27期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)驗(yàn)興趣

        摘 要:生成課的構(gòu)建離不開對(duì)幼兒實(shí)際的關(guān)注、考察和研究。結(jié)合實(shí)際,從幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、生活和課堂反應(yīng)等方面探索生成課的構(gòu)建思路,幫助幼兒教師有計(jì)劃、合理地生成課程,以期幼兒能更好地理解知識(shí)、參與活動(dòng)、提升能力。

        關(guān)鍵詞:幼兒實(shí)際;生成課程;興趣;經(jīng)驗(yàn)

        幼兒是生成課程的主人,面向幼兒的生成課程需要結(jié)合幼兒實(shí)際來(lái)建構(gòu)。幼兒實(shí)際即幼兒的基本情況,包括興趣愛好、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活習(xí)慣、課堂反應(yīng)等方面。圍繞這幾個(gè)方面來(lái)探討幼兒的課程生成,能更好地貼合幼兒實(shí)際,在滿足幼兒需求的基礎(chǔ)上提升課程生成的質(zhì)量。

        一、從幼兒興趣出發(fā),趣味生成

        幼兒的興趣取向是幼兒教師在生成課程時(shí)首要關(guān)注的方面。對(duì)感興趣的事物,幼兒會(huì)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情,能促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解。例如,在教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對(duì)手工創(chuàng)意繪畫很感興趣,因?yàn)檫@種創(chuàng)意畫讓幼兒接觸到了豐富多彩的美工材料,邊畫邊討論,課堂氛圍十分活躍。發(fā)現(xiàn)了幼兒的這一興趣點(diǎn),教師便在后續(xù)的課程中生成具有創(chuàng)意繪畫元素的教學(xué)內(nèi)容,以便能帶動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)。如在健康領(lǐng)域的教學(xué)中加入創(chuàng)意畫,幼兒可以創(chuàng)意繪制自己的食譜,或者是喜愛的食物。在語(yǔ)言領(lǐng)域也可以融入創(chuàng)意畫元素,如“你畫我猜”的活動(dòng),幼兒將想要表達(dá)的內(nèi)容畫出來(lái),再讓其他幼兒猜。在此過(guò)程中,幼兒對(duì)創(chuàng)意繪畫的熱情不斷升溫,有力地促進(jìn)了課程生成的效率。從幼兒的興趣出發(fā)來(lái)生成課程,可以幫助幼兒教師找到更多的教學(xué)思路,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。

        二、從幼兒經(jīng)驗(yàn)出發(fā),實(shí)踐生成

        幼兒年齡尚小,處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段,但他們也有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒的這些經(jīng)驗(yàn),更好地調(diào)整教學(xué)方案,適應(yīng)幼兒的發(fā)展需求。幼兒教師要破除一個(gè)誤區(qū):幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并不僅僅指他們?cè)谟變簣@課堂上所學(xué)到的,還包括他們自出生以來(lái)所接收到的所有信息,如家庭教育、社會(huì)接觸、自主活動(dòng)等。因此從幼兒經(jīng)驗(yàn)出發(fā)生成課程時(shí),教師要考慮多個(gè)方面,深入了解,通過(guò)實(shí)踐來(lái)生成具體的課程。例如,幼兒通過(guò)課內(nèi)外學(xué)習(xí)了解到許多海洋生物,對(duì)神秘的海底世界十分向往。圍繞這一主題,幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或來(lái)自課堂教學(xué),或來(lái)自他們?cè)谡n外閱讀的相關(guān)書籍和看過(guò)的影視紀(jì)錄片,有的幼兒還去過(guò)海洋館、博物館等地方,這些都是過(guò)往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),也是進(jìn)行生成課程的合理依據(jù)和重要背景。在此基礎(chǔ)上,教師可以帶領(lǐng)幼兒一同觀看動(dòng)畫《海底總動(dòng)員》,讓幼兒結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)海底世界的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步,并有機(jī)會(huì)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

        三、從幼兒生活出發(fā),體驗(yàn)生成

        幼兒不僅從課堂上、課本上學(xué)習(xí),還從生活中學(xué)習(xí)。生活里的學(xué)習(xí)沒有嚴(yán)格的衡量標(biāo)準(zhǔn),并不是強(qiáng)制性的,能給予幼兒極大的活動(dòng)空間和自由體驗(yàn)。幼兒教師可以思考如何把這種輕松、自由的生活體驗(yàn)融入課程生成中,讓課程教學(xué)更活潑輕快,減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)教師開始觀察幼兒的生活時(shí),幼兒也是一個(gè)觀察者,他們以天真爛漫的心去體驗(yàn)周遭環(huán)境,這種體驗(yàn)感是生活本身賦予的無(wú)價(jià)之寶。因此教師可以從觀察者這一思路入手,引導(dǎo)幼兒做一個(gè)合格的生活觀察者。生活中的衣食住行、自然萬(wàn)物、娛樂消遣,都可以作為觀察的對(duì)象。例如,教師可以讓幼兒觀察生活中的一株植物、記錄生活中的天氣變化等,把幼兒的目光引到生活中,再將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系。在教學(xué)有關(guān)“環(huán)?!敝黝}的內(nèi)容時(shí),教師可以將幼兒打造成“環(huán)保小衛(wèi)士”,讓幼兒思考如何在生活中從自身做起、力行環(huán)保,并讓幼兒記錄自己的環(huán)保行動(dòng)。這樣的生成課程給予幼兒廣闊的發(fā)揮空間,課程內(nèi)容是由幼兒建構(gòu)的,形式也是由幼兒自主決定的。比如,有的幼兒向大家介紹自己的環(huán)保行動(dòng),有的幼兒把自己廢物利用的作品展示給大家等,他們的參與熱情十分高漲。由此可見,結(jié)合幼兒的生活實(shí)際來(lái)生成課程,貼合幼兒的需求,且極富體驗(yàn)的樂趣。

        四、從幼兒反應(yīng)出發(fā),互動(dòng)生成

        從幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和生活出發(fā)來(lái)探索生成課的構(gòu)建,能提高生成課的指向性和整體質(zhì)量。實(shí)際教學(xué)情況中,很多時(shí)候的生成課帶有隨機(jī)性,需要幼兒教師結(jié)合幼兒的課堂反應(yīng)靈活生成、增強(qiáng)互動(dòng)。比如,在“小小服裝設(shè)計(jì)師”的課堂教學(xué)中,教師本來(lái)只是帶領(lǐng)幼兒設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的服裝。但隨著課程發(fā)展,幼兒并沒有完全按照課程教學(xué)要求來(lái),而是自主設(shè)計(jì)、開發(fā)創(chuàng)意,有很多精彩的作品。例如,有的幼兒想到了56個(gè)民族,便看著書上的圖片來(lái)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的民族服飾;有的幼兒選擇為自己設(shè)計(jì)服裝,四季的服裝樣式都考慮到了;還有的幼兒選擇設(shè)計(jì)班服,到處詢問(wèn)其他幼兒的意見,在設(shè)計(jì)班服時(shí)十分細(xì)心。幼兒在此次課堂上的反應(yīng)十分迅速且積極。幼兒教師不能打斷他們的創(chuàng)作熱情,而是要積極地與幼兒展開互動(dòng),在課程中增設(shè)“時(shí)尚展覽會(huì)”等活動(dòng),讓幼兒的設(shè)計(jì)創(chuàng)意得以充分展示。

        綜上所述,圍繞幼兒實(shí)際來(lái)構(gòu)建生成課有很多可供探索的途徑,需要幼兒教師細(xì)心發(fā)現(xiàn)、大膽嘗試。在這個(gè)過(guò)程中,幼兒教師不僅能增進(jìn)對(duì)幼兒的了解,還促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳麗欽.幼兒園生成課程存在的問(wèn)題與管理對(duì)策研究[D].煙臺(tái):魯東大學(xué),2019.

        [2]吳瑩瑩.以生成活動(dòng)為抓手,打造特色園本課程[J].教育家,2021(16):40-41.

        [3]王彥.幼兒適宜性生成課程建設(shè)初探:以某縣某城區(qū)幼兒園為例[J].天津教育,2021(3):64-65.

        作者簡(jiǎn)介:蔣梅真(1991—),女,漢族,福建廈門人,二級(jí)教師,本科,研究方向:學(xué)前教育。

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