張晏

摘 要：習(xí)慣養(yǎng)成教育是涵養(yǎng)幼兒思想品德進而形成綜合素養(yǎng)的重要途徑，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要抓手。幼兒的可塑性強，并處于人生的初始階段，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。良好的行為習(xí)慣能讓孩子一生受益。因此，教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和年齡特點，充分尊重幼兒的意愿，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課程，開展多種多樣的活動，結(jié)合幼兒的實際情況，采取有針對性的措施，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒;習(xí)慣;養(yǎng)成課程

一、通過課程建設(shè)促進幼兒習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期，此時培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，能為以后的成長道路打下堅實的基礎(chǔ)。幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，教師可以根據(jù)本班幼兒的身心發(fā)展和年齡特征，創(chuàng)設(shè)符合班級幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成課程。在課程實施中，教師可以通過生活環(huán)境、游戲活動、家園互動、游戲表演、繪本歌謠等方式強化和規(guī)范幼兒的行為。如班級中經(jīng)常存在浪費糧食的現(xiàn)象，為了培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，教師創(chuàng)設(shè)了“光盤行動拍了拍你”的課程，其目的是讓孩子了解節(jié)約糧食的重要性，并愿意遵守和養(yǎng)成節(jié)約糧食的良好習(xí)慣。

二、通過環(huán)境推動習(xí)慣養(yǎng)成課程的開展

環(huán)境是孩子的第三位老師?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進幼兒發(fā)展?！杯h(huán)境作為一種隱性的教育手段，對幼兒有著潛移默化的影響，教師應(yīng)將環(huán)境作為課程設(shè)計與實施的重要因素，善于捕捉環(huán)境中的教育契機，充分利用環(huán)境資源推進習(xí)慣養(yǎng)成的課程建設(shè)。如在課程“光盤行動拍了拍你”的實施過程中，教師創(chuàng)設(shè)了一面光盤墻，墻面上貼有每個孩子的頭像，每個孩子都有屬于自己的一盞燈，孩子們光盤后可以點亮屬于自己的燈，幼兒光盤行動的積極性在環(huán)境的幫助下得到了激發(fā)，有效促進了幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，推動了課程的開展。

三、通過教學(xué)推動習(xí)慣養(yǎng)成課程的開展

教學(xué)活動是幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的途徑之一[1]，它不僅能夠幫助幼兒獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗，對幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成還有重大作用。社會活動可以培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣，語言活動可以培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣等。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，決定性因素在孩子身上，只有幼兒真正認識到好習(xí)慣的重要性，才能自覺地遵守并養(yǎng)成。在教學(xué)活動開展的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的生活情境，引導(dǎo)幼兒在情境中思考討論，使幼兒獲得真切的感受，引發(fā)情感的共鳴，從而促進習(xí)慣養(yǎng)成課程的開展。如在課程“禮儀小天使”實施的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)入園或者購物的游戲場景，引導(dǎo)幼兒認識禮儀的重要性，學(xué)習(xí)待人接物的禮貌用語，培養(yǎng)良好的禮儀習(xí)慣。

四、通過游戲推動習(xí)慣養(yǎng)成課程的開展

幼兒是學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體[2]，他們的天性是通過游戲進行學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)千變?nèi)f化的游戲，就能讓幼兒更加輕松、愉悅地進行學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣具有重要意義，教師應(yīng)將游戲作為基本活動，寓教于游戲中。在幼兒習(xí)慣形成過程中，我們要理解和尊重幼兒，重視引導(dǎo)，通過游戲在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，引導(dǎo)幼兒學(xué)會溝通和交流，幫助孩子健康地表達自己真實的情感，真正走進孩子的心靈，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成能力。如在課程“疊被子SO EASY”實施過程中，孩子們學(xué)習(xí)了疊被子的方法，在生活中愿意獨立、主動地疊被子，在行為習(xí)慣上獲得了一定的進步，教師可以開展“比一比”的小游戲，讓幼兒進行疊被子比賽，教師可以根據(jù)結(jié)果為孩子頒發(fā)獎狀或獎品，激發(fā)孩子的興趣，促進課程的發(fā)展。

五、通過家園推動習(xí)慣養(yǎng)成課程的開展

幼兒園是幼兒社會化的第一步，也是孩子行為養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。如何培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣是每個家庭的重要任務(wù)。家長是幼兒的第一任老師[3]，父母的言行對幼兒有著潛移默化的作用，家庭與幼兒園的相輔相成對幼兒習(xí)慣培養(yǎng)有著獨特且重大的意義。因此，教師在推進習(xí)慣養(yǎng)成課程的過程中，需要與家長保持積極、有效的溝通，充分發(fā)揮家園合作的優(yōu)勢，使學(xué)校教育和家庭教育保持連續(xù)和一致，這對幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成有著事半功倍的效果。如教師根據(jù)班級幼兒不愛閱讀、閱讀時間不長的現(xiàn)狀設(shè)計了課程“快樂閱讀”，引導(dǎo)家長認識閱讀的重要性，怎樣有效地進行閱讀并幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師還在小程序中發(fā)布了“21天閱讀打卡活動”，通過親子閱讀，孩子們的閱讀興趣獲得了提升，閱讀的時間也越來越長，并且形成了良好的閱讀習(xí)慣。

幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，在此過程中，教師要通過多種方式來規(guī)范孩子的行為，在習(xí)慣養(yǎng)成的課程建設(shè)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮環(huán)境、教學(xué)、游戲、家園的教育價值，合理利用身邊的教育資源，有效推動課程的開展和幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成。教育貴在堅持，幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中具有反復(fù)性，家長和老師要以寬容和包容的心態(tài)看待幼兒存在的問題，及時給予鼓勵和支持，這樣才能確保幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的一致性、有效性和持久性。

參考文獻：

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[2]徐暢豪.基于探究式學(xué)習(xí)的榫卯玩具設(shè)計研究[D].杭州：中國美術(shù)學(xué)院，2019.

[3]何曉燕.幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成問題、成因及家庭教育策略研究[J].中外交流，2017（2）：145.