管春燕

摘 要：學(xué)前階段是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)行為和社會(huì)情感正逐步萌發(fā)。積木作為幼兒園的經(jīng)典玩具之一，因其具有高開放、低結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛。積木游戲自主、自由的活動(dòng)環(huán)境，有助于幼兒自我意識(shí)的形成，引發(fā)幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境的關(guān)注;在自發(fā)、開放的積木活動(dòng)中，有利于幼兒掌握社會(huì)技能，激發(fā)社會(huì)情感，了解社會(huì)行為規(guī)范，提升適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;積木游戲;發(fā)展

一、積木游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展

幼兒的社會(huì)認(rèn)知包括對(duì)社會(huì)環(huán)境、現(xiàn)象的認(rèn)知和對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知。幼兒在參與社會(huì)活動(dòng)中能有意或無意地觀察周圍的環(huán)境，家庭、社區(qū)、幼兒園都是幼兒獲取社會(huì)環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)象認(rèn)知的主要途徑。在積木建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒把自己對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知在游戲中表現(xiàn)出來，并內(nèi)化為自己的行為。

策略一：借交通游戲開展積木建構(gòu)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知

幼兒社會(huì)性的發(fā)展離不開社會(huì)性角色的交通游戲，在積木建構(gòu)游戲中，幼兒建構(gòu)公路、交通工具，模仿司機(jī)駕駛交通工具，學(xué)習(xí)交通規(guī)則，增進(jìn)對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知。

宸宸用拱形積木和三角形積木搭建了一座帶斜坡的小橋，他拿著一輛玩具小汽車，在橋上開上開下。小雨“駕駛”著一輛小汽車，擠到了宸宸的前面，宸宸趕緊攔住她說：“不行，要遵守交通規(guī)則，不能插隊(duì)?！?/p>

宸宸邊駕駛著汽車開過小橋，邊自言自語地說：“道路千萬條，安全第一條。”

老師問宸宸：“你這是從哪里學(xué)來的？”

宸宸說：“你去看《流浪地球》了嗎？電影里就是這么說的。你知道嗎，要遵守交通規(guī)則，記住‘道路千萬條，安全第一條，行車不規(guī)范，親人兩行淚。”

幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知，是在參與社會(huì)活動(dòng)的過程中積累起來的?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)指出：感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則。宸宸去觀看了電影《流浪地球》，記住了“道路千萬條，安全第一條，行車不規(guī)范，親人兩行淚”這段交通標(biāo)語，知道了遵守交通規(guī)則的重要性。但幼兒并沒有開車遵守交通規(guī)則的體驗(yàn)，于是他們就借助積木游戲的機(jī)會(huì)，自己建構(gòu)馬路、小橋，創(chuàng)設(shè)交通游戲的情境，把自己學(xué)到的交通規(guī)則知識(shí)運(yùn)用并表現(xiàn)出來，體驗(yàn)遵守社會(huì)規(guī)范的重要性。

策略二：借主題活動(dòng)開展積木建構(gòu)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知

幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知，不是通過幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，必須營造一種與教育內(nèi)容相關(guān)的氛圍，使教育內(nèi)容更加生動(dòng)、具體，讓環(huán)境成為幼兒可以探索的對(duì)象。積木建構(gòu)游戲，涉及房屋、公園、交通等各類設(shè)施設(shè)備，能引發(fā)幼兒對(duì)身邊環(huán)境的關(guān)注。

在“我們居住的地方”這個(gè)主題活動(dòng)中，幼兒通過談話、繪畫等活動(dòng)表達(dá)了對(duì)自己所居住的小區(qū)的認(rèn)識(shí)，但是，這些活動(dòng)都是教師主導(dǎo)的，幼兒是被動(dòng)接受、了解的，他們的認(rèn)知都只停留在表面。當(dāng)把“我們居住的地方”與積木建構(gòu)游戲相結(jié)合的時(shí)候，情況就發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

幼兒正在分組制訂游戲計(jì)劃書，這次的主題是“我們居住的房子”，大家都在為自己組的計(jì)劃書出謀劃策。堯堯說：“我們的房子有尖尖的屋頂，還要有很多窗戶，從窗戶看出去可以看到很多樹?！鼻扒罢f：“我們的屋頂是平的，房子的前面有個(gè)圓形的廣場?！辩麋魈嶙h：“我們要在小區(qū)的旁邊搭一個(gè)咖啡館，這樣我們出去玩累了的時(shí)候，可以去咖啡館坐一會(huì)兒，小朋友可以吃個(gè)蛋糕，爸爸媽媽可以喝杯咖啡。”于是，堯堯用紙杯搭建了長長的林蔭道，前前用單元積木建構(gòu)了圓形的廣場，琪琪用紙杯和紙板組合成了咖啡館。

從小環(huán)境到大環(huán)境，從居住的房子到小區(qū)的環(huán)境，幼兒的關(guān)注點(diǎn)不再僅僅聚焦于房子的結(jié)構(gòu)和造型，他們關(guān)注到了房子周邊的社會(huì)環(huán)境，包括綠化、娛樂設(shè)施和生活配套設(shè)施。在積木游戲中，幼兒可以盡情發(fā)揮他們的想象與創(chuàng)意，用多樣化的材料表現(xiàn)對(duì)周圍社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知。

二、積木游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)行為的發(fā)展

積木游戲最突出的優(yōu)勢(shì)在于幼兒之間能有更多的互動(dòng)，在參與積木建構(gòu)時(shí)，幼兒需要通過討論、協(xié)商來確定游戲主題，通過分工、合作來共同達(dá)成游戲目標(biāo)。為了與同伴進(jìn)行合作，幼兒需要參與交往，主動(dòng)發(fā)起、邀請(qǐng)交往，學(xué)會(huì)維持交往，使交往順利進(jìn)行，習(xí)得最初的社會(huì)技能，發(fā)展社會(huì)行為。

策略一：架起溝通的橋梁，促進(jìn)交往能力的提升

同伴交往有利于提高活動(dòng)實(shí)效，積木游戲是同伴互動(dòng)的重要場所。在積木游戲中，幼兒因建構(gòu)需要不由自主地聚在一起，性格開朗的孩子能帶動(dòng)其他幼兒一起參與活動(dòng)，他們互相幫助、交流想法、討論問題、分享經(jīng)驗(yàn)，提升交往技能。

在“車”的主題游戲中，建構(gòu)區(qū)熱鬧非凡。

悅悅“駕駛”著一輛消防車，自言自語地說：“有火災(zāi)嗎？有火災(zāi)嗎？”

毛毛回答：“沒有?！?/p>

悅悅換了一輛公交車，問：“要上學(xué)嗎？”

桐桐：“要?！?/p>

悅悅：“來，上車吧?！?/p>

悅悅又換了一輛黃色的汽車：“我這個(gè)車停在哪兒呢？”

毛毛說：“哦，我來搭個(gè)停車場吧，車要停在停車場的?！?/p>

建好了停車場，毛毛又說：“我再搭個(gè)洗車店，你們可以來我這里洗車?！?/p>

積木游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了交往的機(jī)會(huì)，悅悅用“消防車”吸引同伴參與她的游戲，但沒有成功。于是她換了“公交車”，成功找到了伙伴，又以“車停在哪兒”的問題引出了毛毛的“停車場”“洗車店”。幼兒借助游戲表達(dá)主動(dòng)交往的愿望，嘗試交往的方法與技能，最終體驗(yàn)到了交往的樂趣，獲得自我的成長。

策略二：搭起互助的平臺(tái)，促進(jìn)合作經(jīng)驗(yàn)的形成

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者建構(gòu)的過程就是學(xué)習(xí)的過程。積木游戲?yàn)橛變禾峁┝烁嗪献鞯臋C(jī)會(huì)，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒會(huì)向同伴傳授建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助同伴進(jìn)行建構(gòu)，彌補(bǔ)幼兒能力差異的不足。幼兒通過參與群體活動(dòng)，體會(huì)互助合作的重要性。