王雅平

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是孩子們喜歡的游戲，良好的區(qū)域環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，能滿足發(fā)展的需要。著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利在兒童教育一線的長(zhǎng)期實(shí)踐中形成了自己的教育思想和理念。因此，在區(qū)域活動(dòng)中深化蒙氏教育理念，辯證地進(jìn)行取舍，優(yōu)化區(qū)域環(huán)境，使其更適合幼兒的身心發(fā)展和需求。

關(guān)鍵詞：區(qū)域環(huán)境;蒙氏理念;幼兒

一、優(yōu)化區(qū)域之物質(zhì)環(huán)境

幼兒園的場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)材料等都是物質(zhì)環(huán)境。在我們的實(shí)踐工作中，以蒙臺(tái)梭利教育理念為指導(dǎo)，運(yùn)用蒙氏教具、教法，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境。

（一）優(yōu)化區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.選擇區(qū)域內(nèi)容

蒙臺(tái)梭利非常重視幼兒的興趣，我們的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容要引發(fā)幼兒的興趣。從幼兒感興趣的內(nèi)容入手，如夏天的主題中，幼兒喜歡玩水，在科探區(qū)探索水的流動(dòng)，生活區(qū)夾物品改在水中夾，大大提升了幼兒的興趣。

2.確定區(qū)域數(shù)量

數(shù)量的多少主要依據(jù)活動(dòng)空間和人數(shù)而定，一般為5～7個(gè)為宜。有的班級(jí)空間比較小，在利用現(xiàn)有空間的同時(shí)，可以開發(fā)利用一些走廊、盥洗室、午睡室，對(duì)這些資源進(jìn)行合理的設(shè)置和劃分，保證了區(qū)域的數(shù)量。

3.規(guī)劃區(qū)域空間

有的區(qū)域需要安靜的空間，有的區(qū)域需要幼兒之間的互動(dòng)，蒙臺(tái)梭利倡導(dǎo)為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的空間，我們就要對(duì)這些空間進(jìn)行合理的布局與規(guī)劃。例如語(yǔ)言區(qū)，幼兒需要相對(duì)安靜的環(huán)境來(lái)閱讀。因此，我們?cè)谖缢议_辟了語(yǔ)言區(qū)域，采光也比較好，在光線充足的環(huán)境中孩子可以認(rèn)真專注地看書。

（二）優(yōu)化區(qū)域材料投放

1.根據(jù)活動(dòng)主題投放

蒙氏理念中，也倡導(dǎo)幼兒的自由發(fā)現(xiàn)與探索。區(qū)域的內(nèi)容不是一成不變的，需要靈活調(diào)整。例如在“我的家鄉(xiāng)——太倉(cāng)”這個(gè)主題活動(dòng)中，幼兒通過主題課程，了解了家鄉(xiāng)太倉(cāng)的風(fēng)景名勝、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等。在大家的提議下，我們?cè)谏顓^(qū)投放了一些特產(chǎn)等。

2.根據(jù)幼兒興趣投放

活動(dòng)區(qū)的材料應(yīng)該豐富多彩，然而材料越多不等于越好。過多的材料容易造成幼兒玩得分心，而蒙臺(tái)梭利教育法是以“兒童為中心”。我們區(qū)域的材料可以是幼兒園的，也可以是孩子自己帶來(lái)的。來(lái)源于幼兒生活的材料，更能激發(fā)他們探究的興趣。

（三）優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)規(guī)則

1. 物品規(guī)范擺放

在蒙氏的教室中，有良好的秩序感。為幫助幼兒有序地?cái)[放物品，我們對(duì)物品進(jìn)行分類整理，并提供了一些籃子，在籃子上做了標(biāo)記，讓幼兒按照標(biāo)記來(lái)整理物品，成為一個(gè)有秩序感的人。

2.規(guī)則融入環(huán)境

自由也是蒙氏所倡導(dǎo)的理念，在區(qū)域內(nèi)容選擇上，我們也充分尊重幼兒的選擇。例如，用插卡的方式告訴幼兒區(qū)域的人數(shù)，以及今天選擇該區(qū)域的游戲情況。如何開展這個(gè)游戲，我們也會(huì)制作相應(yīng)的海報(bào)進(jìn)行展示。

二、優(yōu)化區(qū)域之精神環(huán)境

精神環(huán)境主要指環(huán)境中的人際關(guān)系，它是一種無(wú)形的環(huán)境，對(duì)幼兒的發(fā)展，特別是幼兒情緒、社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展具有十分重要的意義。

（一）建立科學(xué)、合理的指導(dǎo)策略

1.尊重幼兒、學(xué)會(huì)理解

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：幼兒是一個(gè)“精神（心理）的胚胎”。每個(gè)幼兒的精神也各不相同，各有自己的創(chuàng)造性的精神。就像在游戲時(shí)，有的幼兒喜歡選擇探索性較強(qiáng)的區(qū)域，有的幼兒喜歡操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，老師要尊重他們的選擇。對(duì)于游戲的要求也不要墨守成規(guī)，允許幼兒發(fā)表自己的見解。

2.觀察幼兒、適時(shí)指導(dǎo)

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：要教育兒童就要了解兒童。在數(shù)學(xué)區(qū)，根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)單雙數(shù)的概念后，自制了單雙數(shù)的游戲棋，投放到數(shù)學(xué)區(qū)。幼兒的興趣非常高，但經(jīng)過老師觀察后發(fā)現(xiàn)，幼兒的游戲規(guī)則不是很明確，不同的人在一起玩會(huì)形成不同的規(guī)則，容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。針對(duì)這點(diǎn)，老師適時(shí)介入，指導(dǎo)幼兒達(dá)成統(tǒng)一的規(guī)則。

（二）建立和諧、有效的師幼互動(dòng)

1.轉(zhuǎn)變角色，有效互動(dòng)

教師和兒童的新型關(guān)系是互相尊重，教師不是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的角色，將自己融入?yún)^(qū)域活動(dòng)。如在閱讀區(qū)中，小班的孩子缺乏自主閱讀的能力，如果讓他們自己閱讀，玩書大于看書。當(dāng)教師介入，轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x者，寥寥無(wú)幾的閱讀區(qū)里一下子熱鬧了，大家都樂意充當(dāng)小聽眾，和教師有效互動(dòng)。

2.抓住時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)

在我們的區(qū)域活動(dòng)中，往往因?yàn)橛變旱囊恍┙巧峙涠a(chǎn)生矛盾。如果幫幼兒解決，下一次遇到類似的問題，幼兒又會(huì)急于向老師求助。教師應(yīng)該把這個(gè)機(jī)會(huì)留給幼兒，讓幼兒在與同伴的互動(dòng)中思考解決的方法。如在建構(gòu)“濕地公園”時(shí)，大家都想搭橋，在同伴討論中，他們決定搭兩座橋，連接起來(lái)，成為立交橋，很好地解決了都要搭建的問題。

（三）建立互助、友愛的伙伴關(guān)系

1.相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短

蒙泰梭利非常重視幼兒之間的關(guān)系，應(yīng)該創(chuàng)造出良好、友善的同伴關(guān)系。在區(qū)域活動(dòng)中，我們更多的是教導(dǎo)孩子們要互相幫助。如扮演區(qū)中幼兒需要穿上漂亮的表演服，可以同伴之間相互幫忙;美工區(qū)之間需要同伴合作繪畫，可以商量繪畫哪些內(nèi)容。

2.相互交流，建立友愛

良好的同伴關(guān)系，有利于區(qū)域活動(dòng)的良好開展。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒之間相互交流，在解決問題的過程中學(xué)會(huì)文明的交往方式。

區(qū)域活動(dòng)的開展，對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。以蒙氏理論為指導(dǎo)，不斷深化蒙氏理論，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境，使環(huán)境成為有準(zhǔn)備的環(huán)境，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間，全面、和諧、有效地促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。