談曉燕

摘 要：在幼兒教育中，美工區(qū)屬于幼兒自主選擇活動(dòng)的一個(gè)重要場(chǎng)所。該區(qū)域活動(dòng)在合理、有效開(kāi)展的條件下，能夠激發(fā)幼兒參與的積極性，使幼兒學(xué)會(huì)相應(yīng)的技巧及能力。對(duì)紙藝活動(dòng)中的環(huán)境氛圍進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：紙藝;環(huán)境;區(qū)域

一、紙藝特色活動(dòng)與領(lǐng)域相整合

本學(xué)期，我們延續(xù)了之前將紙藝與主題、領(lǐng)域相整合的形式，從主題中生成特色紙藝活動(dòng)，而每一個(gè)紙藝活動(dòng)都嘗試與多領(lǐng)域內(nèi)容相整合。

對(duì)于小班的孩子，我們更多的嘗試與孩子喜歡的故事、繪本以及音樂(lè)相融合。小班年齡段的孩子剛進(jìn)入集體，他們對(duì)新環(huán)境以及新同伴的陌生感影響著他們的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。將紙藝特色活動(dòng)與趣味的繪本故事相整合，通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，孩子在觀察和講述的過(guò)程中投入其中、參與其中，漸漸消除陌生感，也能幫助孩子在操作游戲中更大膽。例如，主題五“動(dòng)物狂歡”中撕紙“獅子爸爸歷險(xiǎn)記”，活動(dòng)與教師原創(chuàng)繪本同名故事相整合，幼兒通過(guò)繪本故事欣賞、觀察、講述獅子的外形特點(diǎn)，而故事情節(jié)的層層深入激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。再如，主題一“我喜歡”中撕貼“歡迎紙人來(lái)做客”，活動(dòng)將語(yǔ)言與美工相整合。活動(dòng)中通過(guò)情景設(shè)置、故事導(dǎo)入，不同質(zhì)地的紙張變成了可愛(ài)的紙人娃娃依次出場(chǎng)，孩子們通過(guò)看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等多種感官形式感受和認(rèn)識(shí)不同的紙，剛?cè)雸@的孩子們看到有趣的紙人娃娃瞬間吸引了注意，情緒也慢慢地穩(wěn)定。在充分激發(fā)了孩子的探索和學(xué)習(xí)興趣后，通過(guò)一首簡(jiǎn)單的兒歌“食指姆指靠一靠，變成小雞尖尖嘴，撕……拉……”，讓每個(gè)孩子動(dòng)手撕一撕、貼一貼、玩一玩，親身感受不同紙張的質(zhì)地，最后創(chuàng)作了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的紙人娃娃。在本活動(dòng)中趣味故事、互動(dòng)情境的設(shè)置為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松和諧的心理環(huán)境，為剛?cè)雸@幼兒的情緒穩(wěn)定提供了可能;而簡(jiǎn)單的兒歌輔助不僅幫助幼兒掌握撕的技巧，同時(shí)也讓幼兒通過(guò)邊念兒歌邊游戲的過(guò)程放松心情，積極投入。紙藝是一種創(chuàng)作形式，通過(guò)活動(dòng)幼兒積累豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，而針對(duì)小班年齡段的幼兒，紙藝是一種手段，是穩(wěn)定幼兒情緒、適應(yīng)幼兒集體生活，促進(jìn)其他多方面發(fā)展的有效途徑，是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的心理環(huán)境的媒介。

二、紙藝特色活動(dòng)與環(huán)境的相融合

在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！笨梢?jiàn)，在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，班級(jí)中良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用會(huì)使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的發(fā)展。著名心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中積極主動(dòng)建構(gòu)的?！杯h(huán)境作為幼兒園教育的一種隱性課程，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展等方面都發(fā)揮出獨(dú)特的作用和功效，已越來(lái)越被人們所重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也成了幼兒園工作的重要組成部分。首先，環(huán)境應(yīng)該體現(xiàn)幼兒的主體性，讓每個(gè)幼兒都參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。其次，環(huán)境應(yīng)該富有藝術(shù)性，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中，提高享受美、感受美的能力。再次，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有靈活性，可根據(jù)主題、幼兒興趣進(jìn)行更換?？梢?jiàn)環(huán)境是如此的重要，所以我們應(yīng)當(dāng)重視。

本學(xué)期，在班級(jí)環(huán)境與區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都進(jìn)行了的調(diào)整，豐富的班級(jí)、區(qū)域環(huán)境更適宜小班的幼兒。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們也將紙藝與其相整合。例如，在區(qū)域環(huán)境的布置中，我們用不同的紙為幼兒創(chuàng)設(shè)“娃娃家”以及家中的裝飾，“娃娃家”的小柜子是用較厚的紙板制作、窗簾由皺紋紙做成、小吃店的小吃由海綿紙做成，而美工區(qū)更是提供了多種紙材料供幼兒自由地撕、貼、剪、折等，不同的紙張?jiān)诎嗉?jí)的整個(gè)環(huán)境中隨處可見(jiàn)，幼兒在環(huán)境中潛移默化的認(rèn)識(shí)和感受著不同的紙張?zhí)攸c(diǎn)。

三、紙藝作品布置，讓幼兒樂(lè)在其中

結(jié)合主題的開(kāi)展，我們及時(shí)將幼兒的紙藝作品與教師的智慧相結(jié)合進(jìn)行布置、展示，作品的展示是對(duì)幼兒的肯定，滿足了幼兒的自尊心，增強(qiáng)了自信心，而教師的創(chuàng)意設(shè)計(jì)則是給孩子豐富的藝術(shù)元素，讓幼兒在每一天的一日生活浸潤(rùn)其中。同時(shí)，班級(jí)環(huán)境中紙藝作品的布置為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交互式環(huán)境。意大利教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！笨梢?jiàn)，環(huán)境對(duì)孩子教育的重要性，而一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境，凸現(xiàn)了環(huán)境“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的隱性教育功能，讓孩子在自然環(huán)境中耳濡目染地感受紙藝的特色氛圍，獲得豐富的審美體驗(yàn)。

在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我們也進(jìn)行著紙藝與環(huán)境相整合的初探，其中肯定有不適宜、不完善之處，需要我們?cè)诓粩嗟貙?shí)踐中探究、改變、完善。

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