王飛

摘 要：培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)高水準(zhǔn)的專業(yè)技能人才是高等職業(yè)院校教育教學(xué)的重要任務(wù)。對(duì)于《室內(nèi)水暖電改造》課程而言，隨著建筑裝飾裝修領(lǐng)域新材料、新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)無法滿足本門課程對(duì)學(xué)生的教學(xué)需求，亟須對(duì)本門課程進(jìn)行教學(xué)改革。本文從《室內(nèi)水暖電改造》課程出發(fā)，通過教學(xué)改革的必要性和具體教學(xué)改革探索兩個(gè)方面，研究適用于本門課程的教學(xué)改革實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：課程;教學(xué)改革;實(shí)踐;高等職業(yè)教育

1 室內(nèi)水暖電改造課程教學(xué)改革的必要性

《室內(nèi)水暖電改造》課程為我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程主要目的在于通過建筑給排水、建筑采暖、建筑電路三個(gè)部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟知三部分知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)施工圖識(shí)讀及方案改造的能力，并最終運(yùn)用到建筑裝飾設(shè)計(jì)及施工中，使學(xué)生畢業(yè)后可憑借專業(yè)的認(rèn)知更快地融入工作。

而隨著社會(huì)及科技的進(jìn)步，在建筑裝飾裝修領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)出大量新生事物，使得現(xiàn)有授課體系及內(nèi)容相對(duì)陳舊，新興事物無法及時(shí)在授課內(nèi)容中體現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)必將導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊，畢業(yè)后無法及時(shí)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展潮流，阻礙學(xué)生在工作崗位上的發(fā)展。此外，本門課程傳統(tǒng)教學(xué)方式使得學(xué)生接受知識(shí)較為被動(dòng)，無法鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和探索精神不足，使得學(xué)生所獲得的知識(shí)面非常狹窄。另一方面，從課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容可知，本門課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，授課內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系密切，而在傳統(tǒng)授課過程中，學(xué)生無法得到相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生動(dòng)手能力較差，因此，如何合理調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)體系和內(nèi)容，更新教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)踐能力，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。由此，對(duì)室內(nèi)水暖電改造課程進(jìn)行改革勢在必行。

2 室內(nèi)水暖電改造課程教學(xué)改革探索

2.1 修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

在教育領(lǐng)域，人才培養(yǎng)方案是學(xué)校落實(shí)黨和國家關(guān)于人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。[1]對(duì)于本門課程而言，人才培養(yǎng)方案不是一成不變的，每學(xué)年都要組織教師對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，以適應(yīng)不斷變化的課程體系，滿足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)的需要。為了保證人才培養(yǎng)方案的切實(shí)可行性，在修訂本門課程人才培養(yǎng)方案時(shí)，可邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)富有經(jīng)驗(yàn)的工程師參與其中，與本專業(yè)教師一起討論并提出修訂意見，并根據(jù)每屆學(xué)生學(xué)習(xí)情況特點(diǎn)，經(jīng)多次打磨后制定出下一學(xué)年最終人才培養(yǎng)方案。高職院校教育教學(xué)更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過實(shí)際操練不僅可以提高學(xué)生動(dòng)手能力，還能鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，因此在本門課程人才培養(yǎng)方案的制訂中還需注重增加具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，根據(jù)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件設(shè)立具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并編寫相關(guān)案例指導(dǎo)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)程。

2.2 明確課程地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)重視程度

學(xué)生心目中課程地位的高低會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視程度，而對(duì)一門課程學(xué)習(xí)的重視程度的高低將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)課程的效果。本門課程是本專業(yè)學(xué)生步入二年級(jí)后所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)專業(yè)課程之一與其他專業(yè)課相輔相成。在建筑裝飾裝修工程中，水路、供暖、電路是至關(guān)重要的工程內(nèi)容，是裝飾裝修工程中極其重要的隱蔽工程部分，其設(shè)計(jì)及施工的好壞直接影響后期建筑的使用，因此提高學(xué)生對(duì)本門課程學(xué)習(xí)的重視程度非常關(guān)鍵。我們可以通過教師講解和聲明的方式，讓學(xué)生給予本門課程足夠的重視程度，比如可以安排教師在給大一學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹時(shí)，根據(jù)本門課程人才培養(yǎng)方案講解本門課程的學(xué)習(xí)意義，讓學(xué)生從初入學(xué)時(shí)就在內(nèi)心樹立本門課程的學(xué)習(xí)地位。除此之外，還可以在本門課程授課開始階段明確本門課程的學(xué)習(xí)地位，以及通過設(shè)立嚴(yán)格的課業(yè)考核方式，來提高學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的重視程度。當(dāng)然最為重要的是教師上課要嚴(yán)于管教，給予學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程足夠的威懾力，并把課程學(xué)習(xí)的重要性貫穿至本門課程教學(xué)全程。

2.3 融入課程思政知識(shí)內(nèi)容

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。[2]在授課過程中堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想，把思想政治教育貫穿到教學(xué)過程中，將德智體美勞融入實(shí)踐課程教學(xué)中。[3]對(duì)于本門課程而言，要把思政內(nèi)容自然地融入課程教學(xué)中需要教師在備課過程中尋找更多的知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)大小知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際尋找可行的思政知識(shí)點(diǎn)，并通過案例講解的方式自然延伸思政知識(shí)，從而把思政知識(shí)內(nèi)容合理融洽地貫穿到整個(gè)課程。在授課過程中，可通過多元化的授課形式從多個(gè)方面來展現(xiàn)思政知識(shí)點(diǎn)，比如教師講解課程知識(shí)后讓學(xué)生主動(dòng)尋找其中的思政知識(shí)點(diǎn)，或設(shè)置搶答比賽活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位通過比賽的形式參與其中。也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過播放視頻及展示圖片的形式延伸思政知識(shí)點(diǎn)，最后通過歸納和總結(jié)，讓學(xué)生潛移默化地接受思政知識(shí)的熏陶。同樣在課后，教師還可以通過作業(yè)的形式讓學(xué)生根據(jù)授課內(nèi)容尋找并總結(jié)相應(yīng)思政知識(shí)點(diǎn)，使思政教學(xué)貫穿整個(gè)課程的前與后。

2.4 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

本門課程教授內(nèi)容非常貼近現(xiàn)實(shí)生活，建筑給排水、采暖、電路三大部分內(nèi)容涉獵范圍廣，比如材料材質(zhì)及特性、管材管件安裝、強(qiáng)電弱電安裝等，而且每年都有大量新的知識(shí)內(nèi)容出現(xiàn)，也有不少以往知識(shí)內(nèi)容面臨淘汰。為保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)刻緊跟時(shí)代潮流，需要時(shí)刻對(duì)課程體系內(nèi)容進(jìn)行增添與刪減。在備課過程中，每次授課前教師應(yīng)根據(jù)以往備課資料通過多種途徑查閱本節(jié)課程所涉及的新鮮知識(shí)內(nèi)容，如有必要須及時(shí)增添到課程資料中，與此同時(shí)還需及時(shí)檢查授課資料內(nèi)容，刪減較為陳舊的知識(shí)內(nèi)容，簡化生澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，保證授課知識(shí)內(nèi)容始終保持較新狀態(tài)。在課堂授課中，教師可根據(jù)實(shí)際市場需求，有側(cè)重地講解課程知識(shí)內(nèi)容，比如社會(huì)需求較大，人們關(guān)注較多的知識(shí)，對(duì)于這部分知識(shí)內(nèi)容在課堂講解要精細(xì)，并為此設(shè)置適量實(shí)訓(xùn)活動(dòng)來鞏固知識(shí)內(nèi)容。而對(duì)社會(huì)需求較小，較冷門的知識(shí)，可根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)簡化，減少課程講解所需時(shí)間。最后，每年還需對(duì)本門課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化，優(yōu)化方式可參考以下兩點(diǎn)。其一，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)工程師與本專業(yè)教師一起探討課程體系及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，及時(shí)對(duì)課程體系及內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的修改與提升。其二，每學(xué)年本門課程授課完畢后挑選學(xué)習(xí)本門課程認(rèn)真并取得成績優(yōu)異的學(xué)生代表與本專業(yè)教師一起探討課程教學(xué)過程中的問題，根據(jù)學(xué)生代表對(duì)課程學(xué)習(xí)過程中的反饋心得進(jìn)行梳理和反思，進(jìn)而優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。最終，經(jīng)過各環(huán)節(jié)的修改和補(bǔ)充，完善本門課程教學(xué)體系，使其內(nèi)容更加嚴(yán)謹(jǐn)縝密與貼近實(shí)際。