周小婷

摘 要：幼兒園最重要的合作伙伴就是家庭。在相互尊重、相互合作的原則下，幼兒園的工作需要家長(zhǎng)的理解與支持，要引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒的教育中，不斷提高科學(xué)育兒能力。圍繞欠發(fā)達(dá)縣區(qū)幼兒園多途徑開展“家園共育”加以探索，從而實(shí)現(xiàn)家園共育的有效性。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)縣區(qū);幼兒園;家園共育

在幼兒園教育中，家園共育是重要的組成部分。通過(guò)合力對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)前，家園共育的教育效率正在顯現(xiàn)，但是與城市幼兒園教育水平相比，欠發(fā)達(dá)縣區(qū)地區(qū)的幼兒教育水平以及家園共育的情況存在一定的問(wèn)題，設(shè)施設(shè)備不完善，師資力量薄弱，教育水平參差不齊，從而使家園共育工作的開展有些滯后。家庭與幼兒園之間的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致對(duì)幼兒的教育出現(xiàn)斷鏈現(xiàn)象，由此也使幼兒教育的水平與質(zhì)量提高不顯著。針對(duì)欠發(fā)達(dá)縣區(qū)幼兒園的現(xiàn)狀，提出多途徑開展家園共育的具體策略。

一、當(dāng)?shù)卣o予欠發(fā)達(dá)縣區(qū)幼兒園政策支持

為了改善欠發(fā)達(dá)縣區(qū)幼兒園的設(shè)施設(shè)備條件，當(dāng)?shù)卣块T要加強(qiáng)對(duì)欠發(fā)達(dá)縣區(qū)幼兒園的硬件設(shè)施的財(cái)政支持，也要培養(yǎng)欠發(fā)達(dá)縣區(qū)幼兒園的教師，提高幼兒園教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。圍繞欠發(fā)達(dá)縣區(qū)幼兒家庭的實(shí)際情況，明確教育之間的主體責(zé)任，要讓家長(zhǎng)或者是祖父輩的親人在教育中明確自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)進(jìn)行教育資源的合理分配，使欠發(fā)達(dá)縣區(qū)的教育資源與城鎮(zhèn)地區(qū)的教育資源能逐漸實(shí)現(xiàn)平衡與轉(zhuǎn)移。

二、建設(shè)具有可行性的家園共育相關(guān)制度

當(dāng)前要提高幼兒園家園共育的質(zhì)量，則需要制定一些可行性的家園共育的制度。由于欠發(fā)達(dá)縣區(qū)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育程度、人員素質(zhì)、人口因素等原因的影響，幼兒教師的師資力量以及設(shè)施設(shè)備等都存在一定的差異。尤其是欠發(fā)達(dá)縣區(qū)的家長(zhǎng)，其受教育程度水平低，思想觀念較陳舊，教育幼兒的方式亟待給予科學(xué)而專業(yè)的指導(dǎo)。因此，需要結(jié)合欠發(fā)達(dá)縣區(qū)實(shí)際情況，制定可操作性強(qiáng)的家園共育制度。幼兒園與當(dāng)?shù)卣⒋逦瘯?huì)等攜手對(duì)幼兒家庭實(shí)際情況了解清晰透徹，從而使這一家園共育的工作制度更加符合實(shí)際，細(xì)致入微，貼近家庭需求，貼近幼兒需求。制度中明確具體工作內(nèi)容與各自職責(zé)，家園共育工作該如何開展以及采取何種方式進(jìn)行，對(duì)該項(xiàng)工作的后期評(píng)價(jià)以及反饋信息的收集途徑。通過(guò)系統(tǒng)性的、可行性標(biāo)準(zhǔn)的制定，將各個(gè)方面的教育力量進(jìn)行有機(jī)整合，改變?cè)镜募覉@共育工作表面化、隨意化的現(xiàn)狀，擺脫形式化，從而切實(shí)關(guān)注幼兒，并給予幫助，促使其健康快樂地成長(zhǎng)。

三、指導(dǎo)欠發(fā)達(dá)縣區(qū)家長(zhǎng)科學(xué)育兒

欠發(fā)達(dá)縣區(qū)的人們思想比較保守，觀念陳舊落后，認(rèn)為幼兒接受教育是一種簡(jiǎn)單的事，大多數(shù)家長(zhǎng)多是放養(yǎng)式。作為教師，要了解欠發(fā)達(dá)縣區(qū)家長(zhǎng)的這一固有育兒模式，想方設(shè)法通過(guò)具體案例、科學(xué)指導(dǎo)等，讓家長(zhǎng)理解幼兒園的各種教育，切實(shí)引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重視。為此，為了讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)、了解自己孩子的幼兒園生活，幼兒園通過(guò)設(shè)置一些親子家庭作業(yè)、親子活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的理解，也通過(guò)交流以及問(wèn)卷調(diào)查等形式，多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，從而建立良好的交流互動(dòng)關(guān)系。

四、借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提升家園共育效果

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，無(wú)論是農(nóng)村地區(qū)還是欠發(fā)達(dá)縣區(qū)，手機(jī)已經(jīng)成為普遍的應(yīng)用工具，可利用這一現(xiàn)代通信工具，加強(qiáng)家園共育。為了改變欠發(fā)達(dá)縣區(qū)家庭育兒的傳統(tǒng)陳舊思維模式，借助微信群、QQ群等現(xiàn)代信息手段，以班級(jí)為單位，上傳科學(xué)育兒的具體典型案例，通過(guò)圖文并茂的形式，讓家長(zhǎng)樂于閱讀;利用微信群，對(duì)幼兒在園的信息及時(shí)反饋，而家長(zhǎng)也及時(shí)將幼兒在家的信息拍成短視頻上傳，共同商議育兒的科學(xué)方法。教師可隨時(shí)隨地對(duì)幼兒一日生活各種活動(dòng)的具體參與情況、表現(xiàn)力以及表達(dá)力在微信群上加以推送，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的發(fā)展情況，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的呵護(hù)與陪伴意識(shí)，從而最大限度彌補(bǔ)留守兒童與父母之間缺乏親情互動(dòng)以及溝通交流的瓶頸問(wèn)題，切實(shí)抓住源頭問(wèn)題加以解決，從而提高家園共育質(zhì)量。

五、尊重幼兒個(gè)性，讓家庭教育助力幼兒健康成長(zhǎng)

不少欠發(fā)達(dá)縣區(qū)的家長(zhǎng)常常忽視對(duì)幼兒的心理訴求，幼兒得不到正確的引導(dǎo)，也得不到尊重與信任。鑒于這種情況，幼兒園及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。根據(jù)不同年齡段兒童的成長(zhǎng)以及發(fā)展需求，為家長(zhǎng)制訂一些指導(dǎo)計(jì)劃，既要滿足幼兒的心理需求，還要認(rèn)識(shí)到對(duì)于幼兒的一些無(wú)理要求，不能一味地滿足，既要保護(hù)、尊重幼兒的天性與個(gè)性，也要及時(shí)教育。糾正幼兒的一些無(wú)理要求和不良行為。根據(jù)不同年齡段兒童的具體特點(diǎn)，幼兒園則要針對(duì)幼兒的一些不良習(xí)慣和意識(shí)，創(chuàng)設(shè)各種集體勞動(dòng)、趣味運(yùn)動(dòng)等的教育內(nèi)容，讓幼兒在充足時(shí)間中完成感興趣的事情，逐漸培養(yǎng)其良好的行為以及道德品質(zhì)。而作為家長(zhǎng)，則需要與幼兒園的教育保持同步，才能真正使幼兒的權(quán)利得到尊重，需求得以滿足，品德以及良好習(xí)慣得到培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

總之，欠發(fā)達(dá)縣區(qū)幼兒園開展家園共育的途徑是多種多樣的，其關(guān)鍵就在于家園之間要加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，拉近距離，共同施策，促進(jìn)幼兒快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

夏晶晶.家園共育 攜手同進(jìn)[J].教育教學(xué)論壇，2014（20）.

注：本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“貧困縣區(qū)幼兒園多途徑開展‘家園共育的探索與實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1100）的研究成果。