楊文勤

摘 要：高中信息技術(shù)教師承擔(dān)著資訊時(shí)代信息知識(shí)能力的培養(yǎng)啟蒙任務(wù)，其自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)乎高中信息技術(shù)的教育質(zhì)量。從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的延續(xù)性來(lái)講，了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從開(kāi)展探究型學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)兩方面思考信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展顯得意義重大。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教師;專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教育的更新?lián)Q代使得教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為一個(gè)命題，每一名教師都不能置身事外。在教育的大潮中，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)化看似是同一個(gè)概念，實(shí)際上它們互為條件。教師專(zhuān)業(yè)化的要求催促教師個(gè)體關(guān)注自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，這是專(zhuān)業(yè)化要求的必然結(jié)果，每一名教師都要嚴(yán)格要求自己，從對(duì)教育負(fù)責(zé)的角度關(guān)注自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。信息技術(shù)幾乎每天都在更新，這種與現(xiàn)代社會(huì)密切相關(guān)的課程，與整個(gè)世界的信息變革同步，每天科研人員的研發(fā)、推廣都可能成為人類(lèi)即將使用的新技術(shù)。鑒于此，作為一名信息技術(shù)教師，他的危機(jī)感應(yīng)該強(qiáng)烈于其他教師，他的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更應(yīng)該值得關(guān)注。

一、高中信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展概述

信息技術(shù)課程立足于基本的信息知識(shí)，重在提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，這個(gè)過(guò)程中還有信息社會(huì)遵循的信息安全與道德。而與之對(duì)應(yīng)的是一名教師的能力也體現(xiàn)在知識(shí)、技能和信息道德方面。（1）知識(shí)方面，最重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息系統(tǒng)的基本硬件及其功能;（2）能力方面，必須立足知識(shí)，讓學(xué)生熟練地掌握信息工具，如合理使用計(jì)算機(jī)、基本的文字編輯軟件、Email等通訊軟件的使用，能夠自主學(xué)習(xí)一些信息技術(shù);（3）安全道德方面，遵守國(guó)家法律法規(guī)，具備信息倫理道德的意識(shí)。綜合以上能力要求，作為一名信息技術(shù)教師，他的專(zhuān)業(yè)發(fā)展從大的方向來(lái)講主要有三個(gè)方面：信息技術(shù)能力，課程理論和課程開(kāi)發(fā)能力，合作精神和終身學(xué)習(xí)的能力。三者互相聯(lián)系，信息技術(shù)的能力是基礎(chǔ)，它要求教師對(duì)信息的理解、表達(dá)和系統(tǒng)的處理都是專(zhuān)業(yè)化的，符合專(zhuān)任教師要求，使自身的專(zhuān)業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為硬實(shí)力。而課程的理論和信息開(kāi)發(fā)的能力從專(zhuān)業(yè)的層級(jí)上需要不斷學(xué)習(xí)和更新，這是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展賴(lài)以立足的學(xué)理背景。這個(gè)過(guò)程中職業(yè)的規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)化需要教師自我的認(rèn)知，從一個(gè)起點(diǎn)到另一個(gè)起點(diǎn)，學(xué)理上的準(zhǔn)備和提升必不可少。

二、高中信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑

高中信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑是多方面的，但從教育實(shí)踐來(lái)看，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑如下：

1.開(kāi)展探究型學(xué)習(xí)

所謂的探究是對(duì)問(wèn)題深層次的研習(xí)和討論，以期使認(rèn)識(shí)更深刻。在信息教育課堂中，最基礎(chǔ)的是傳授給學(xué)生最基本的信息知識(shí)，但是隨著智能時(shí)代的到來(lái)，個(gè)體對(duì)外界信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)超出了教師的認(rèn)識(shí)，為了應(yīng)對(duì)新問(wèn)題，每一個(gè)教師都應(yīng)該收集共同面對(duì)的問(wèn)題，年級(jí)組或者全校定期舉行探究型研討會(huì)。探究型學(xué)習(xí)的好處在于取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，受限于受教育的背景、性格等因素，每一個(gè)個(gè)體都有自己擅長(zhǎng)和欠缺的東西，所謂“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，教學(xué)中往往會(huì)忽視這樣的問(wèn)題，這樣一個(gè)探究型的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)給大家提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。具體來(lái)講，每一次的探究都可以事先確定一個(gè)主題，準(zhǔn)備材料，這樣的意義更大一些?？梢园颜n堂教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題拿來(lái)探究研習(xí)，如何建立數(shù)據(jù)庫(kù)的問(wèn)題？在基本的辦公軟件中，如何快速根據(jù)需要把一個(gè)班級(jí)的成績(jī)篩選出來(lái)？如何將成績(jī)從高到低進(jìn)行排序？等，這些問(wèn)題看似非常簡(jiǎn)單，但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生確實(shí)短時(shí)間內(nèi)解決不了的問(wèn)題，那有沒(méi)有更好的解決辦法。同時(shí)這種探究性學(xué)習(xí)，還可以把學(xué)生的易錯(cuò)題和難點(diǎn)題拿出來(lái)，共同分享、共同進(jìn)步。

2.開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)

地域差異、學(xué)校差異等不平衡的因素會(huì)影響師資水平的高低，解決這種局面的方式就是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。信息技術(shù)教師要不斷進(jìn)行信息技能和知識(shí)的更新，這樣才不會(huì)掉隊(duì)。課程和理論教學(xué)方面，要掌握現(xiàn)代教育理念，根據(jù)信息技術(shù)課程的應(yīng)用型特點(diǎn)，提升自身的能力。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)相關(guān)老師定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有條件和機(jī)會(huì)的時(shí)候更應(yīng)該走出校門(mén)，從信息技能、教學(xué)理論等各方面開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校作為教師隊(duì)伍的容納者，應(yīng)整合各類(lèi)資源為教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)提供機(jī)會(huì)和支持。隨著網(wǎng)絡(luò)資源共享性的開(kāi)放，在線資源各種各樣，信息技術(shù)大賽此起彼伏，這都是學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)。不過(guò)從后續(xù)的反饋來(lái)看，專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)不能因培訓(xùn)結(jié)束而結(jié)束，而要在培訓(xùn)之后開(kāi)展培訓(xùn)評(píng)價(jià)。除了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和單位發(fā)布的培訓(xùn)證書(shū)以外，學(xué)校單位還應(yīng)該好好利用教師培訓(xùn)的余熱，開(kāi)展講座和反饋會(huì)等，將老師學(xué)習(xí)到的新知識(shí)進(jìn)行校內(nèi)傳播，讓每一位信息技術(shù)老師受益。

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)乎教育的質(zhì)量，從信息技術(shù)教育實(shí)踐出發(fā)，展開(kāi)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考，從某種程度上就是一次教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的嘗試，這種嘗試能夠最大限度提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，為信息技術(shù)課程的改革和發(fā)展提供理論支撐。

參考文獻(xiàn)：

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