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        學(xué)中玩 玩中學(xué)

        2021-09-10 03:05:11陳小燕
        教育周報·教研版 2021年29期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)用游戲

        陳小燕

        摘要:在課程改革的視野中再次審視游戲,發(fā)現(xiàn)游戲的內(nèi)在精神與小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的“以人為本”的價值觀有著內(nèi)在的契合。游戲不僅具有輔助教學(xué)手段的價值 ,還可以成為一種新的教學(xué)觀念,在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要。為使數(shù)學(xué)游戲更具有實(shí)效性,可以從游戲的目的、構(gòu)思、組織、運(yùn)用四個方面錘煉。

        關(guān)鍵詞:游戲? 目的? 構(gòu)思? 組織? 運(yùn)用

        現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴與興趣,對于學(xué)習(xí)者來說,只有他感興趣的東西才會使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力?!苯虒W(xué)中,游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),作為提高教學(xué)效率的手段在課堂上被運(yùn)用。游戲的內(nèi)在精神與新課程的“以人為本”有著內(nèi)在的契合,游戲不僅具有輔助教學(xué)的價值,還可以成為一種新的教學(xué)理念。為使游戲具有實(shí)效性,可以從以下四點(diǎn)出發(fā):

        一、 運(yùn)用游戲的目的要“明確”

        一個游戲的開展,必須經(jīng)過嚴(yán)密的安排、設(shè)置,有計(jì)劃地制定,才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。設(shè)置方案,要達(dá)到什么樣的目標(biāo),要怎樣對它進(jìn)行評價,要讓學(xué)生掌握到什么程度等,都必須要有一個計(jì)劃,按照計(jì)劃來開展游戲教學(xué)。我們知道數(shù)學(xué)游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與兒童喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起,有助于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生思維的積極性,學(xué)會思維方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

        如“人民幣的認(rèn)識”原先是三年級才出現(xiàn)的,而現(xiàn)在一年級學(xué)生學(xué)這內(nèi)容,學(xué)生能接受嗎?我們該如何把握起點(diǎn)?要求學(xué)生掌握到何種程度?人民幣的知識必須建立在學(xué)生充分的體驗(yàn),紙上談兵根本不行。我就把生活搬到課堂中去,讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生利用手中的人民幣學(xué)具開展了——師生買賣游戲,學(xué)生“上崗”開玩具店,在小組內(nèi)以自己的玩具進(jìn)行買賣,小組長當(dāng)售貨員,其他組員當(dāng)顧客。老師也充當(dāng)顧客,穿梭于各小組間,及時幫助有困難的小組解決問題。在這個充滿生活氣息的游戲中學(xué)生找錢、付錢,換錢都非常熟練;最后集體共同反饋購物情況。我讓孩子們在模擬的社會生活中體驗(yàn)解決問題的樂趣,從而體會到數(shù)學(xué)在生活中運(yùn)用的廣泛,使學(xué)生平添了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

        數(shù)學(xué)課堂的開放,學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)中學(xué)生活,學(xué)生創(chuàng)造的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師的預(yù)設(shè),精彩隨機(jī)生成,孩子們對人民幣的認(rèn)識非常深刻,嘗試了算錢、找錢。

        二、 設(shè)計(jì)游戲時構(gòu)思要“精致”

        數(shù)學(xué)游戲的構(gòu)思,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)確定,只為游戲而開展的游戲教學(xué),是一種形式主義的活動。我們設(shè)置一個游戲在課堂上實(shí)施,要先學(xué)習(xí)把握課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容,根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)置。但是,我們在課堂上也經(jīng)??梢钥吹皆谟螒虻脑O(shè)計(jì)和操作上還存在著諸多的問題,如“為游戲而游戲”、“毫無明確目的及意義的游戲”、這樣使我們的數(shù)學(xué)課堂多了一些浮躁,少了一些實(shí)效。

        曾聽過一位教師上“9的加減法”,在講完9的分合后,她開展了個開火車的游戲,老師講算式小朋友回答,回答正確的就可以跟火車頭走,小朋友一個接一個的完成了口算,結(jié)果火車越來越長,小朋友鬧得不可開交,在這節(jié)課上開火車的游戲拖沓冗長,教師在這節(jié)課中她是要強(qiáng)化9的加減法,可是在游戲過程中,少有同學(xué)在聽在算,這個目標(biāo)沒有落到實(shí)處。數(shù)學(xué)課堂成了自由市場,純屬為游戲而游戲是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的。

        數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中必須使學(xué)生積極開動腦筋,樂于思考,這樣的數(shù)學(xué)游戲才會有助于學(xué)生的進(jìn)步,所以構(gòu)思的游戲要精致,到位。

        三、 組織游戲時秩序要“嚴(yán)謹(jǐn)”

        教學(xué)游戲設(shè)計(jì)好后,在操作中有時會出現(xiàn)“場面熱鬧混亂而無法控制”等。因此,教師要精心地設(shè)計(jì),有效地調(diào)控游戲,科學(xué)把握游戲的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。游戲前要對學(xué)生落實(shí)游戲的準(zhǔn)備、規(guī)則、要求、注意事項(xiàng),讓孩子了解這個游戲,在孩子的心中有初步的印象。

        如教學(xué)“認(rèn)識物體”,動手操作的環(huán)節(jié)多,需要合理的安排,讓活動有序的開展。事先讓孩子們準(zhǔn)備一個盒子裝正方體、長方體、圓柱、球等物體,其目的是防止在游戲的時候物體亂掉,也便于管理學(xué)生上課亂碰學(xué)具。為了掌握物體的特征,讓學(xué)生玩猜猜游戲,請一個小朋友上來摸一摸袋子里的物體,把摸的感覺說給大家聽,并說出物體的特征,讓其他孩子來猜一猜是什么形狀的物體?師要指導(dǎo)孩子有序地說。接著小組活動:每小組一人說出物體的名稱,其他同學(xué)按指定要求摸,看誰摸得準(zhǔn)。小組之間比一比,安排最有序的小組可以獎勵。通過幾輪的游戲,孩子們對不同的物體的特征慢慢熟悉掌握,在游戲中獲得合作學(xué)習(xí)的快樂,同時課程目標(biāo)也完成了。

        對于一些比較枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容,我們可以設(shè)計(jì)一些淺顯有趣的游戲活動以引起學(xué)生的興趣,然后再設(shè)計(jì)有一定難度的游戲活動,幫助他們突破難點(diǎn)。

        四、 運(yùn)用游戲的時機(jī)要“巧妙”

        游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時,適度開展游戲活動,在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握,要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系,要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式中的各個環(huán)節(jié)。

        如教學(xué)“10的加減”時,我運(yùn)用了一個謎語引入課題,“今天老師讓小朋友猜個謎語,兩個小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說累。迷底是什么?”生:“一雙手。”“對,今天我們就來學(xué)學(xué)一雙手的數(shù)學(xué)。”在講完新課后,“小朋友們聽得有些累了,我們一起來做個手指操吧?!薄昂谩保皟煽眯涫畟€杈,彎下一還剩九,兩棵小樹十個杈,彎下二還剩八——兩棵小樹十個杈,彎下九還剩一。”小朋友邊說邊掰著手指,此時的學(xué)生是在玩樂中學(xué)習(xí),而且對10的加減有了更形象的記憶。

        數(shù)學(xué)游戲以其雅趣的形式“玩樂”,以其豐富的內(nèi)容“引人”,以其無窮的奧秘“迷人”,以其潛在的功能“育人”,數(shù)學(xué)教育的理論與實(shí)踐都證明游戲?qū)τ跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有極大的價值,關(guān)鍵在于教師是否把游戲用在刀刃上,用到實(shí)處。

        參考文獻(xiàn):

        [1]《太原教育學(xué)院學(xué)報》2004年S1期

        [2]《用游戲提高數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性》 袁金蓮

        [3]《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中的游戲教學(xué)》李麗

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