摘 要：隨著教育制度的不斷變革，更多的新興教學模式和技術已經應用于教學中，促進學生的全面發(fā)展已經成為時代發(fā)展的新趨勢，新的教育體系更能激發(fā)學生的學習熱情和主動性，進而不斷增強學生自主學習的動力。時代的高速發(fā)展，對于學生的專業(yè)技能提出了更高的要求。因此，學校要開展更加全面的教學。同時，隨著新技術而來的是新的教學方式，可以利用專題式微課教學模式對學生進行Flash的教學。以此為中心，分析將專題式教學與Flash教學相結合的實踐活動。

關鍵詞：Flash教學;專題式微課;高中教學;信息技術

各種新興的信息技術已經在社會中廣泛傳播，當代學生只有具備使用這些新興技術的能力才能促進社會和自身的發(fā)展。很多學校都忽視了對學生開展信息技術教學的重要性。因此，在很多學校都沒有開展相關的教學活動，有的學校雖然重視信息技術的教學，并且展開了相關的教學工作，但是在教學的質量上沒有取得好的成就。在對學生進行教育時，應當順應時代的發(fā)展，盡可能對時代所需要的技術進行教學。因此要采用專題式的新興教學方法加強對Flash技能的教學。

一、微課程專題式教學的優(yōu)勢

微課程專題式教學能夠集中各種學習資源，同時還體現(xiàn)出不同的教學模式。可以采用視頻的教學模式或者互聯(lián)網圖片和模擬功能的教學方式開展教學工作，與傳統(tǒng)意義上的老師教授式教學相比，更加能夠調動學生學習的積極性，能夠直觀地對各種學習資源進行學習和理解。在傳統(tǒng)的授課式教學方式中，學生只能通過老師教學這個途徑獲得知識，一旦下課就無法開展自主學習;或者只能通過紙質書籍開展學習，實操性非常弱，進而無法對實操性較強的學科進行深入學習。Flash是信息技術學科的重要組成部分，采用微課程專題式的教學模式能夠提升學生的學習興趣，進而提升他們學習的主動性和學習效率。

二、Flash專題式微課教學實踐

（一）復習常見動畫類型

在利用微課程專題教學方式對學生開展Flash教學工作時，要充分發(fā)揮微課程教學的優(yōu)勢。首先要利用各種視頻資源對學生進行相關的技術教育，使學生通過視覺觀察輕松地理解學習內容。在教學結束之后，學生能夠充分利用計算機進行相應的實操，在實操過程中一旦出現(xiàn)無法理解的內容，還可以再次利用視頻資源進行深入的學習。同時，微課程專題教學模式還能通過互聯(lián)網的優(yōu)勢，在相應的學習平臺上發(fā)布相關的作業(yè)，使學生在課下也能夠再一次對今日所學的知識進行深入的理解。同時，還可以對所學的知識進行復習。不僅可以在課下發(fā)布相關的作業(yè)，使學生在課下進行復習，還可以在課上對學生進行考查，提高學生的學習質量。例如，在對動畫類型課程進行教學的過程中，老師首先利用視頻資源使學生初步了解要學的基本知識，其次，再針對視頻中的相關難點進行人工講解，使學生能夠更進一步地學習。通過兩輪學習，學生已經基本掌握知識。對此，老師可以通過微課程教學模式在相關的平臺上發(fā)布相關任務，讓學生完成。在完成任務之后，老師能夠得到相應的統(tǒng)計數據，其中包含每一道題錯誤的學生數量。老師可以根據這些數據對難題和難點進行相應的講解，使學生完全掌握學習內容。

（二）專題式教學任務提交與師生互動

新的教學模式不僅能夠提升學生的學習效率，還能加強學生與老師之間的溝通。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生和老師之間缺乏相應的溝通，老師負責教學而學生負責學習，師生之間的關系是非常緊張的，緊張的關系會對學習效果產生一定的影響，因此，需要構建和諧的師生關系。傳統(tǒng)模式下基本上只有出現(xiàn)問題，學生和老師才會在一起討論。而在微課程專題教學模式下，老師能夠和學生共同探討相應的知識，進而促進老師與學生關系的良性發(fā)展，共同利用各種資源對相關板塊進行深入學習。

三、結語

綜上所述，隨著教育制度的不斷改革，在高中教學階段愈加注重學生的全面發(fā)展和技能培訓，對此在不同的學校分別采用了不同的培養(yǎng)模式。同時，各種新的教學模式也在不斷形成，如微課程專題式教學模式的興起，利用各種先進技術對學生進行培訓，不但能夠提升學生的學習效率，還能激發(fā)學生的學習興趣。首先圍繞微課程專題式教學模式的優(yōu)勢展開探討，分析了新的教學模式與傳統(tǒng)教學模式的不同之處;接著闡述利用微課程專題式教學模式對信息技術課程中Flash開展教學實踐活動，能夠構建更加良性的師生關系，促進學生的更好發(fā)展，更好地順應時代發(fā)展的新趨勢。

參考文獻：

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[2]陳燕玲.淺談高中Flash教學中專題式微課的開發(fā)與應用[J].電腦迷，2018（4）：146.

注：本文系甘肅省定西市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“微課在高中信息技術教學中的應用研究—以《Flash》模塊為例”（課題立項批準號：DX[2019]GHB180）的階段性研究成果。

作者簡介：陳亞麗（1987—），女，漢族，甘肅岷縣人，現(xiàn)任職于甘肅省岷縣第三中學，一級教師，研究方向：高中信息技術教育教學。