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        新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探索

        2021-09-10 04:17:20劉念
        新課程·上旬 2021年32期
        關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)

        劉念

        摘 要:教學(xué)改革后,教學(xué)理念發(fā)生了全面的變化,教學(xué)更注重學(xué)生的全面發(fā)展,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能充分地發(fā)揮學(xué)生的探索意識,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,對新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探析。

        關(guān)鍵詞:新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

        隨著近年來教學(xué)改革的深入,各種新的教學(xué)模式都運(yùn)用于教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升,運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式充分地激發(fā)學(xué)生的探索意識,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散自我思維,同時全面激發(fā)學(xué)生的合作意識,適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的發(fā)展需求,因此,教師要合理運(yùn)用。

        一、小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用優(yōu)勢

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式有著明顯的優(yōu)勢,小學(xué)合作學(xué)習(xí)能充分激發(fā)學(xué)生的探索意識,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中暢所欲言表達(dá)自己的想法,從而構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時,運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的海洋中暢游,小組探索中,學(xué)生可以充分發(fā)揮自我思維,從不同的角度認(rèn)識數(shù)學(xué)知識,提升學(xué)習(xí)的有效性,在學(xué)習(xí)過程中,教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),可以迅速指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法,可以有效降低學(xué)習(xí)上的難度[1]。此外,在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生要扮演不同的角色,協(xié)調(diào)不同的意見,避其鋒芒,可以有效激發(fā)學(xué)生的合作意識,了解團(tuán)隊合作的重要性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

        二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略探索

        1.科學(xué)地組建小組

        組建小組是開展小組合作學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié),對學(xué)生而言,個性化、差異化較為明顯,需進(jìn)行科學(xué)的小組劃分,深入了解每一個學(xué)生的實際情況,才能合理地分組,在開展小組合作學(xué)習(xí)前,教師要先了解學(xué)生的實際情況,并保證小組內(nèi)整體情況的均衡,也要重視學(xué)生的性格,這樣有利于合作學(xué)習(xí)的有效開展[2]。例如,某教師為了提升數(shù)學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生進(jìn)行了分組,在了解學(xué)生的實際情況后,將學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況、性格特點進(jìn)行了分組,每一個組都有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。在學(xué)習(xí)“圓柱”一課時,教師引導(dǎo)學(xué)生探討圓柱的基本特點,并要求學(xué)生在組內(nèi)制作一個圓柱,教師將學(xué)生分成不同的小組后,學(xué)生有序地展開了問題探討。

        2.合理地設(shè)置探索任務(wù)

        小組合作學(xué)習(xí)中,教師要組織學(xué)生進(jìn)行高效的小組探索,要合理地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)任務(wù)不能超綱,也不能太過簡單,要適合學(xué)生的實際情況,小組任務(wù)就是將學(xué)生凝聚起來,形成一個整體,然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時,教師要綜合考慮學(xué)生的實際情況、理解能力、知識掌握情況,從而合理地設(shè)置任務(wù),問題設(shè)計要有探討性、啟發(fā)性,能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的探索,并調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生得以提升。例如,在學(xué)習(xí)“倒數(shù)的認(rèn)識”一課時,教師可以列出一組倒數(shù)數(shù)據(jù),讓學(xué)生進(jìn)行探索,觀察其中的特點,并提出問題“這些數(shù)據(jù)存在什么樣的關(guān)系”,然后組織學(xué)生進(jìn)行小組探索,如“3/8和8/3”,學(xué)生在探索過程中,會逐漸找出其中的關(guān)聯(lián),然后根據(jù)學(xué)生的實際情況,再逐漸地深入課堂中。

        3.加強(qiáng)指導(dǎo)

        小學(xué)生的自主能力較弱,教師要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo),在學(xué)生進(jìn)行小組探索的過程中,當(dāng)學(xué)生在遇到不懂的問題時,一定要及時地進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生解決難題,從而強(qiáng)化探討效果。教師在指導(dǎo)過程中,可以采用暗示的方式進(jìn)行指導(dǎo),這樣不僅可以保持小組合作的原生態(tài)意義,還可以激勵學(xué)生的探索積極性,從而提升探索效果[3]。例如,在學(xué)習(xí)“圖形的變化”一課時,在二年級已基本了解了圖形的變化內(nèi)涵,在這一課程中,教師可以設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探索,教師用多媒體提供幾組不同的對稱圖形,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,尋找圖形的對稱點,學(xué)生在探索過程中,如果遇到問題,教師可以進(jìn)行引導(dǎo),給予啟發(fā),讓學(xué)生找到探索的要點,逐漸得出問題的答案。此外,在小組探索完成以后,教師要組織學(xué)生進(jìn)行評價和交流,分享探索過程中的心得,并交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,在教師評價的過程中,要注重學(xué)生的自評,讓學(xué)生對自己的探索過程進(jìn)行深度的評價,找到問題,并加以改正。

        綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)能迅速提升教學(xué)效率,在實際的運(yùn)用過程中,教師要深入了解學(xué)生的實際情況,并合理分組,科學(xué)地設(shè)計教學(xué)任務(wù),重視過程指導(dǎo)和學(xué)習(xí)后的交流評價,才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果,提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]彭俊.有效合作,提高課堂效率:小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探索[J].科學(xué)中國人,2016(23).

        [2]孫莉.有效合作,提高課堂效率:小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].天天愛科學(xué),2016(18).

        [3]杜蘭玲.提高課堂效率的有效途徑:小組合作學(xué)習(xí)[J].中華少年,2018(4).

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