張秀平 裴勤斌

摘 要：小學英語教學缺乏語用環(huán)境，課堂教學缺少語言訓練?；诮滩脑掝}的主題式繪本戲劇表演，以中華傳統(tǒng)文化經典英語繪本內容為輔助，搭建語言學習平臺，提供語言使用情境，提升學習效果和口語水平。

關鍵詞：教材話題;語用環(huán)境;英語繪本;戲劇表演;口語能力

語言只有在語境中才能彰顯出活力與美感。作為一門實踐性較強的學科，英語語言知識的掌握和語言實際運用能力的培養(yǎng)需要大量的實踐。小學英語教學中，由于缺少生活化的真實語境，語言訓練缺乏實踐，學生所學知識仍處于死記硬背的淺層學習，故而學生在教材情境下表現出已經會使用，但在真實生活場景中卻出現口語表達不夠熟練的現象，語言表達中的準確性、流利度和得體性等也不如意。這種語言的“學”“用”分離，使學生對教材有限的內容缺乏興致，英語學習的積極性、主動性不高，影響了教學效果，阻礙了英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

布盧姆（Bloom）說：“成功的外語課堂教學應在課內創(chuàng)設更多的生活化情境，讓學生有機會運用已學語言材料?！闭业娇蓜?chuàng)設生活化情境，便于小學生語言訓練的途徑，使小學生在課堂內外、日常生活中也能流利自信地說英語、用英語，這是小學英語教師長期以來不斷思考的問題。與教材話題結合的繪本教學和戲劇表演，給小學生提供了最適合語言使用的情境，英語教學中的聽、說、讀、寫等語言技能，在繪本戲劇教學中都可以得到有效的訓練，故而倍受小學生喜愛和英語教師關注。實踐發(fā)現，基于教材話題的主題式繪本戲劇表演教學具有以下優(yōu)勢。

一、轉變教學方式，營造快樂學習氛圍

在小學英語教學中，小學生的膽怯心理是影響活動氛圍、活動效果的普遍心理因素。心理學告訴我們，學習不單是認知過程，也是心理變化過程，而認知的效果取決于心理變化。有趣的繪本戲劇教學，可以更好地幫助小學生更自在地將自己融入表演、玩耍的情境教學中，讓他們身心愉悅、主動積極地進入學習狀態(tài)。尤其在戲劇表演教學中，沒有了傳統(tǒng)課堂的拘束，教學環(huán)境充滿了情感交流，小學生可釋放天性，有效克服膽怯心理，在“玩”中學習語言知識，在“玩”中學會和實踐語言知識?？梢?，基于教材話題的繪本教學方式，會很好地將教材與繪本結合起來，將教學內容用新方式、新途徑加以教授，基于教材話題的戲劇教學和戲劇表演方式，則實現了語用環(huán)境的更新創(chuàng)新，為最終實現語言的學以致用提供和創(chuàng)造了有利條件。在這種有別于傳統(tǒng)課堂教學的方式中，在這種寬松的學習環(huán)境、學習氛圍里，小學生學習的心情將更愉悅，學習效果將更高效。

二、提供平臺，擴大學生參與面

由于課堂教學環(huán)境的局限，教學中難免忽略學生學習過程中的實際需要，學生參與學習的程度和參與學習的深度也關注不夠。在課堂教學中，每個學生都希望展現，不被忽視，希望參與不被遺漏，希望關注不被疏忽。在教學活動中，由于教師分身無術，不能及時輔導與幫助有需求的學生，加之學生學習水平不同，教師無法全面關注學生的個體差異和心理需求，致使活動造成“馬太效應”（好的愈好，差的愈差），出現課堂教學活動成部分優(yōu)秀生練習的“專場”;中等生缺乏自信不敢嘗試，成了課堂的“聽眾”;學困生望而卻步，沒有勇氣，成了課堂的“觀眾”。不同層次的學生在教學活動中獲得知識的效果也不佳。繪本戲劇表演，以舞臺表演的形式，為小學生搭建學習與實踐語言的平臺。學生可以根據喜好、劇本臺詞難易自由選擇角色，不同學習層次、不同學習水平的學生均可參與活動，教師在輔導中也可因材施教，提供更有效的幫助和輔導。此外，同層次、同水平的學生之間沒有學習的壓力，互相交流，互相切磋，從而更能提高教學活動的有效性。因此，戲劇表演使不同學習層次的學生都可得到體驗、鍛煉的機會，為不同學習層次的學生提供了展現的舞臺，從根本上解決了英語課堂教學中學生參與面不夠的現象和語言實踐不夠的問題。

三、與時俱進，開闊英語學習視野

隨著文化自信的提出，傳播中華傳統(tǒng)文化興起“用英語講述中國故事”的熱潮。隨著繪本教學的實踐研究，也涌現出了更多、更全面的有關中華傳統(tǒng)文化的英語繪本資源。小學英語教材以交際話題為主，基于教材話題，圍繞相關單元主題，可以跟隨時代脈搏與時俱進地挖掘新鮮語料，可以融入具有中華傳統(tǒng)文化的經典英語繪本內容，還可以立足本地文化挖掘本土資源，來豐富和活化教材教學內容，將已知與未知、課內與課外、文本與生活等充分融合，組成更貼近學生、貼近生活、貼近時代的生動有趣的教學內容，為學生提供鮮活、豐富的學習資源，使學生接觸和主題相關的各種領域的學習內容，從而拓寬小學生語言學習的渠道，開闊小學生英語學習的視野。

綜上所述，基于教材話題的主題式繪本戲劇表演的教學模式可為小學生創(chuàng)設語用環(huán)境，提供情境學習的舞臺，為語言實踐營造輕松愉悅的氛圍。實踐證明，基于教材話題的主題式繪本戲劇表演能有效增強小學生學習英語、使用英語的自信心，從而真正提高小學生的口語表達能力和語言綜合運用能力，培養(yǎng)和提升小學生的英語核心素養(yǎng)能力。

參考文獻：

武建萍.生活情境遷移：小學英語深度學習的應然路徑[J].小學英語教與學，2020（1）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度省級一般課題“基于教材話題的主題式繪本戲劇表演在小學英語高年級教學中的實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1811）的研究成果。