萬(wàn)俊文

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。

教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。教師教得好不好要看學(xué)生學(xué)得好不好，要求教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)涵蓋知識(shí)技能、思想方法、情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)體系，從而提高教學(xué)的有效性，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

劉延革、張麗麗老師基于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建“主題式”評(píng)價(jià)體系，從評(píng)價(jià)目標(biāo)、“主題式”情境、評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)運(yùn)用等方面給出了可供借鑒的操作方式;

潘紅娟老師從小學(xué)數(shù)學(xué)紙筆測(cè)試命題的角度出發(fā)，為教師應(yīng)如何命制試題、命制試題應(yīng)關(guān)注哪些功能提供了良好的建議;

吳婧老師從精準(zhǔn)目標(biāo)定位、優(yōu)化評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)流程、多元教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教、學(xué)、評(píng)一體化進(jìn)行了有益的探索。

我們刊發(fā)這組名師的文章，意在引導(dǎo)廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)視角轉(zhuǎn)移到如何提高學(xué)生的學(xué)上，構(gòu)建真正意義上的“以生為本”的課堂教學(xué)。