李月琨 楊帆

摘 要：文章探討云技術(shù)環(huán)境下的資源庫在廣西職業(yè)院校教育教學(xué)中的應(yīng)用情況，以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師生為調(diào)查對象，通過網(wǎng)絡(luò)問卷，平臺使用情況數(shù)據(jù)分析等方法對平臺的使用情況展開了調(diào)查，分析調(diào)查得出平臺的在校使用存在不平衡的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：云技術(shù)環(huán)境;職業(yè)教育數(shù)字資源庫系統(tǒng);調(diào)查報告

0 引言

近年來，職業(yè)院校健全專業(yè)教學(xué)資源庫，建立共建共享平臺的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機制，進(jìn)一步擴大了優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。云技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)未來實現(xiàn)的主要技術(shù)之一，有助于推進(jìn)廣西職業(yè)教育的教學(xué)資源庫平臺建設(shè)，以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，建設(shè)基于云技術(shù)資源庫平臺，通過教師學(xué)生對本平臺使用情況的調(diào)查，掌握了解平臺在建設(shè)管理與功能發(fā)揮的作用。

1 調(diào)查設(shè)計

1.1 調(diào)查對象與調(diào)查內(nèi)容

（1）調(diào)查對象。本研究選取廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校師生作為調(diào)查對象。采取分層抽樣的方法，從學(xué)院6個教學(xué)系部中平均抽樣調(diào)查14個專業(yè)課，合計33門課程，對所授課教師以及上課學(xué)生開展對教學(xué)資源庫平臺的使用情況調(diào)查。

（2）調(diào)查內(nèi)容。在課程資源的整合、平臺使用人員范圍和課程資源利用率等方面，對33門抽樣課程使用本平臺的情況進(jìn)行分析。

1.2 調(diào)查方法與實施

本研究主要采用網(wǎng)上問卷調(diào)查、平臺使用情況數(shù)據(jù)分析等方法展開調(diào)查。調(diào)查的實施分為：預(yù)測調(diào)查、正式調(diào)查、調(diào)查分析。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 平臺高利用率集中在幾門專業(yè)學(xué)科課程，呈現(xiàn)不平衡發(fā)展

根據(jù)抽樣的幾組課程在平臺上的數(shù)據(jù)分析，在授課班級人數(shù)、課時相近的課程中發(fā)現(xiàn)，平臺登錄頻率較高課程集中在“軟件基礎(chǔ)課程”，平臺的訪問量達(dá)到83 248人次;“產(chǎn)品包裝設(shè)計”平臺訪問量為53 927人次;還有“3DSMAX室內(nèi)效果圖制作”，平臺訪問量為32 847人次。而羽毛球、應(yīng)用文寫作等文科類專業(yè)使用平臺率較低。根據(jù)對專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣和規(guī)律分析得出，工學(xué)類專業(yè)課程對計算機的操作需求較高，教師在課堂中需要的信息化教學(xué)手段成熟，學(xué)生在課堂上對平臺的運用頻率較高。而文科類、體育類專業(yè)課程教師會主要把課堂時間留給學(xué)生進(jìn)行課堂線下練習(xí)，平臺的運用主要是呈現(xiàn)課件、視頻等，內(nèi)容較單一。通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，教師使用平臺的目的主要有：整合電子教學(xué)資源、課堂教學(xué)輔助、課后學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。學(xué)生訪問平臺的主動性不高，導(dǎo)致教學(xué)資源庫平臺的利用率偏低。

2.2 教師群使用平臺的年齡層呈年輕化趨勢

數(shù)據(jù)分析還顯示，酒店營銷、商務(wù)英語翻譯和會計電算化專業(yè)的使用率也相對較高。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷匯總得出我校教師的平均年齡在31—40歲，而30歲以下的教師占比在13%。酒店營銷，商務(wù)英語翻譯的授課教師平均年齡在30—35歲，呈年輕化趨勢。這類段年齡層面的教師善于接受新事物，喜愛研究電子科技類的產(chǎn)品，例如移動終端、PC終端。根據(jù)專業(yè)課程的需要，教師會積極地運用信息化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，增加課堂的趣味性和便捷性。例如商務(wù)英語專業(yè)的教師會利用情景教學(xué)法，通過設(shè)計虛擬商務(wù)對話場景，給學(xué)生創(chuàng)造對話環(huán)境，提高課堂趣味，加強英語口語的實際交流和表達(dá)，通過利用資源庫平臺提供的虛擬交際場景，讓學(xué)生不用走出課堂，就可以置身體驗戶外學(xué)習(xí)的樂趣。

在年齡層超過45歲的教師教授的課程中發(fā)現(xiàn)，只有不到50%的教師愿意使用平臺來輔助教學(xué)，這與教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思維習(xí)慣有很大的關(guān)系。這一類平臺的使用頻率較低，平臺的資源也局限在課件、視頻等傳統(tǒng)的電子資料，并且資源更新頻率低，很多教師的課程教學(xué)資源庫的資料長時間沒有對內(nèi)容進(jìn)行補充和完善，學(xué)生便逐漸失去了對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，不再愿意訪問。

2.3 平臺在特定的職業(yè)院校技能競賽期間，會有較高的訪問與使用

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在每年的3—7月，9—10月這段時間，平臺的訪問量會有明顯的增長，例如在3—5月份，資源庫的最高訪問量可達(dá)到600 000人次，在9—10月份的資源庫的最高訪問量也會增長到400 000人次。根據(jù)學(xué)校年度工作報告，3—7月，9—10月是全國職業(yè)院校技能競賽的集中月份，本校參與或者承辦的賽項主有電子商務(wù)技能賽項、會計技能賽項、服裝與立體剪裁賽項、烹飪賽項以及信息化教學(xué)能力比賽等。師生們會在這段時間比較多地使用教學(xué)資源庫平臺。這是由于近年來隨著信息化在職業(yè)院校教育教學(xué)中的重視和運用，各類競賽獲得優(yōu)異成績需要信息化水平的支撐和助推，本校參賽教師會根據(jù)比賽的需求條件，美化課程資源庫學(xué)習(xí)的界面，更新課程資源，升級課件所需軟件，添加教學(xué)模塊，例如課堂點名、互動式的學(xué)生評價、教師點評、移動終端學(xué)習(xí)、作業(yè)上傳、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)等功能，從而升級平臺性能和實用性。

2.4 平臺建設(shè)期間受到不同程度的黑客攻擊、病毒侵犯等現(xiàn)象，學(xué)校及時做好應(yīng)急防范措施抵御網(wǎng)絡(luò)攻擊危險

在大數(shù)據(jù)時代，高校網(wǎng)站成為不法分子攻擊入侵的重點對象，教師和學(xué)生的信息公開在網(wǎng)站上很容易造成個人信息泄漏。為此，學(xué)校采取了一系列舉措，及時調(diào)整了計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，印發(fā)了《網(wǎng)絡(luò)信息員工作及管理規(guī)定》，建立了網(wǎng)絡(luò)信息員工作體系。每月學(xué)校通過自查自檢，發(fā)現(xiàn)隱患漏洞并及時整改，保證平臺建設(shè)的順利開展。

3 思考與建議

一是加大云技術(shù)環(huán)境下信息化建設(shè)在職業(yè)院校的重視程度，做好周期性的教師信息化能力提升培訓(xùn)，把信息化納入教育教學(xué)水平測評的范圍[1]。以本校為例，本校近年來積極加大信息化建設(shè)力度，建設(shè)有廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)基地，鼓勵老師加入信息化教學(xué)的隊伍，調(diào)動教師參加信息化教學(xué)相關(guān)比賽的熱情，積極運用平臺拓展教師的信息化教學(xué)能力素養(yǎng);其次本校經(jīng)常承辦區(qū)級教師能力提升的培訓(xùn)講座，邀請全國教學(xué)專家和名師分享信息化教學(xué)思維模式，讓教師了解云技術(shù)在資源庫平臺可靠性、通用性、共享性和便捷性，請技術(shù)專家傳授信息化教學(xué)技能經(jīng)驗提升個人對信息化運用的能力，從而轉(zhuǎn)變教師對信息化教學(xué)的認(rèn)知和態(tài)度。

二是平臺的建設(shè)有利于教育教學(xué)對信息化競賽等方面的支持，結(jié)合實際和課程個性化需求，做好具有職業(yè)院校特色的教育教學(xué)資源庫建設(shè)[2]。職業(yè)院校的技能競賽有助于教師積累專業(yè)教學(xué)能力，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，拓展知識目標(biāo)?，F(xiàn)如今，各行各業(yè)都離不開信息產(chǎn)業(yè)的依托，在技能比賽中同樣要結(jié)合真實的職業(yè)崗位需求，建設(shè)個性化的平臺，讓技能競賽落到實處，這樣能更好地服務(wù)技能競賽，例如網(wǎng)絡(luò)課程在線平臺實現(xiàn)課堂內(nèi)外多維空間的教學(xué)自由，在其中的多媒體教學(xué)課件呈現(xiàn)如虛擬仿真軟件，虛擬現(xiàn)實，3D動畫用戶體驗，師生交互式線上直播教學(xué)等，把枯燥的理論知識通過生動的形式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力，直觀性強，讓學(xué)生更好地掌握和理解知識，同時還可以對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)時間、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，個性化地制定適合學(xué)生的教學(xué)策略。

三是提高信息安全的防范和水平，打造學(xué)校的云服務(wù)中心。完善平臺團隊建設(shè)是平臺建設(shè)穩(wěn)固的后臺保障，提升了教學(xué)樓的網(wǎng)絡(luò)線路質(zhì)量，解決網(wǎng)絡(luò)中心機無氣體消防的安全隱患，增加機房UPS供電容量，保障中心機房供電的穩(wěn)定。新購服務(wù)器、存儲，建設(shè)云服務(wù)中心，為各部門信息系統(tǒng)提供了良好的運行承載。為使信息化教育教學(xué)資源庫更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，提升總帶寬速度，加快了上網(wǎng)速度，解決了教師在課堂中登錄平臺等候、點擊文件緩沖慢等問題，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]雷富強.云技術(shù)在高校數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用[J].創(chuàng)新科技與應(yīng)用，2016（6）：24-29

[2]劉雙雙.基于云技術(shù)的高校數(shù)字化教學(xué)資源共享模式的構(gòu)建[J].現(xiàn)代國企研究，2018（8）：47-52

（編輯 傅金睿）