張晶雪

舞蹈具有形象性、律動(dòng)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，這使其在美育啟蒙方面有著得天獨(dú)厚的條件。在舞蹈課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)增強(qiáng)舞蹈的協(xié)調(diào)力、表現(xiàn)力、理解力，提升學(xué)生的審美意識(shí)和審美水平，讓學(xué)生體驗(yàn)和諧美、情感美、文化美。

1.增強(qiáng)舞蹈協(xié)調(diào)力，讓學(xué)生體驗(yàn)和諧美

舞蹈教學(xué)是一種從身體出發(fā)又不斷返回到身體的活動(dòng)。在兒童舞蹈教學(xué)中，首先，教師將每一個(gè)動(dòng)作細(xì)化拆分，由單一部位訓(xùn)練到多部位復(fù)合訓(xùn)練，幫助兒童逐漸認(rèn)識(shí)身體并逐漸掌握控制身體的方式方法。從頭到腳，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏交替變換，幫助兒童從速度、力度、幅度等方面有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，刺激身體運(yùn)用多種感官。其次，教師通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)，幫助兒童釋放天性，感受身體的運(yùn)動(dòng)與張力，在律動(dòng)中逐漸發(fā)現(xiàn)美、感受美，不斷增強(qiáng)自身認(rèn)識(shí)，并通過(guò)舞蹈與世界溝通。在此過(guò)程中，兒童得以觀照自身，使身體各部位在舞蹈中互相配合，有意識(shí)地去塑造更為和諧、富有美感的身體，并在與身體的不斷對(duì)話交流中達(dá)到身心的完整統(tǒng)一。

2.增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)力，讓學(xué)生體驗(yàn)情感美

兒童在舞蹈活動(dòng)中通過(guò)訓(xùn)練，經(jīng)歷了情感由薄轉(zhuǎn)厚的過(guò)程。一方面，情感以更加強(qiáng)烈、豐富的形式體現(xiàn)于舞蹈中，不同情緒情感、不同民族風(fēng)格、不同文化背景的舞蹈內(nèi)涵，促使兒童調(diào)動(dòng)全部感官去體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)全部的生活經(jīng)驗(yàn)去理解;另一方面，舞蹈中的情緒情感，又在逐漸豐富著兒童的情感認(rèn)知，如舞蹈中包含的憧憬、期盼、哀思、愉悅等復(fù)雜情感，這些情感將會(huì)豐富兒童的體驗(yàn)，擴(kuò)展其情感寬度，增強(qiáng)其情感深度，進(jìn)一步加深理解和感知世界的能力，建立與世界溝通的橋梁，并進(jìn)行自我教育、自我發(fā)展，從而培養(yǎng)高尚的情操，最終達(dá)到身體、情感與動(dòng)作表現(xiàn)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。通過(guò)舞蹈教學(xué)，兒童完成了自我教育與自我愉悅，逐漸構(gòu)建更為和諧完整的精神世界。

3.增強(qiáng)舞蹈理解力，讓學(xué)生體驗(yàn)文化美

在兒童舞蹈教學(xué)中，教師通過(guò)提煉、歸納、對(duì)比等方式展示舞蹈內(nèi)涵，使兒童不僅對(duì)單一舞蹈文化產(chǎn)生興趣，更對(duì)一般性的發(fā)展脈絡(luò)及規(guī)律有全新的認(rèn)識(shí)。在教師引導(dǎo)下，兒童通過(guò)觀看視頻、圖片，以及穿戴特殊的服飾、道具等方式，增加對(duì)舞蹈內(nèi)容的理解力。如傣族“三道彎”體態(tài)的形成原因，藏族“一順邊”的審美特征，蒙古族“天之驕子”心態(tài)的形成因素等，幫助兒童從動(dòng)作入手，深刻、廣泛地理解舞蹈背后的文化特征、民族特性、風(fēng)俗民俗、歷史發(fā)展脈絡(luò)，從而豐富兒童的文化積淀，擴(kuò)展兒童的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓兒童在獲得美感體驗(yàn)的同時(shí)，加深對(duì)中國(guó)文化的理解，從而產(chǎn)生民族文化自豪感與認(rèn)同感。舞蹈正是以活潑生動(dòng)的方式，將深厚豐富的文化潛移默化地根植于兒童的內(nèi)心，賦予兒童身體以靈動(dòng)、活潑、聰慧、熱情以及自由，讓兒童獲得文化的滋養(yǎng)，不斷地向著真善美的方向邁進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教育與自我教育。

編輯 _ 張曉震