吳昊

在執(zhí)教“道德與法治”課時，我運用特色評語，引導學生用積極的態(tài)度面對學習、生活，讓評價入腦入心，發(fā)揮育人功能。

1.疏導式評語，關注心理狀態(tài)

在學習“學做‘快樂鳥”一課時，我讓學生記錄讓自己快樂起來的小妙招。有的寫讀書，有的寫畫畫，還有的寫找弟弟妹妹玩，不一而足。但有一位學生卻是這樣寫的：“當我和別人鬧脾氣的時候，我就去打我的小枕頭?！边@種方法確實可以暫時把自己內(nèi)心的不良情緒發(fā)泄出來，但這種發(fā)泄情緒的方式并不能真正解決問題。在回復中，我寫下了這樣的評語：“這也是一種發(fā)泄的途徑哦！合理宣泄心中的不滿，在釋放的同時也會讓你的心情恢復平靜，不過平靜后也可以嘗試和家人說一說，讓自己更能夠控制情緒。”

采用心理疏導式評語，能夠及時關注學生的心理狀態(tài)，進行有針對性的輔導，鼓勵學生遠離消極情緒，撫平不良情緒。

2.引導式評語，關注交往合作

在執(zhí)教“不一樣的你我他”一課時，我引導學生認識人與人之間的不同，引領他們學會理解、寬容、欣賞他人，與“不同”的人友好相處。在課后的學習單中，有這樣的一個問題：“在以往的學習和生活中，你和誰相處得不是很融洽呢？通過這節(jié)課的學習，以后你想和他（她）怎么相處呢？將你的想法寫在下面的表格中。”

通過閱讀學生的學習單，我感受到多數(shù)學生能夠包容、理解他人，遇到問題會主動溝通和交流，但是缺乏面對分歧時的處理方法。作為教師，如何通過評語給予學生引導，提升學生的合作能力呢？我給一位同學寫下了這樣的評語：“合作中，有時意見不統(tǒng)一其實很正常，說明你們都是愛思考的孩子，所以才會有不同的想法，這是好事。不過，你們可以通過闡明自己的觀點，發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，互相借鑒、各取所長、合作共贏才是最好的合作之道?！?/p>

這種引導式評語，不僅可以引領學生正確看待同伴交往中出現(xiàn)的問題，學會與他人交往，而且可以提升合作能力，培養(yǎng)合作、包容、理解、互相欣賞的良好品質(zhì)。

3.溫情式評語，關注溝通交流

溫情式評語是指通過一句句溫暖的話語，讓溫暖在師生間相互傳遞?！袄蠋?，我也會努力做一個樂觀的人！”讀到學生的反饋，我腦海中時常會浮現(xiàn)出學習單上學生所畫的某一幅畫或者提出的某個觀點，從而更加堅定這一做法。

在與家長的溝通中，溫情式評語得到家長的贊同。有一次，我收到了小耿媽媽的回復：“謝謝老師的鼓勵，小耿看見您的評語超級開心?！边@時，我知道，學生需要老師的鼓勵，而這種特色評語非常有效，讓我和學生感受到了彼此帶來的溫暖。■