文 / 陳曉瑩，周靖坤，周明華

武術(shù)，是中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)體育活動，本質(zhì)為中國傳統(tǒng)體育文化中的功防、格斗技術(shù)[1]，發(fā)端于古代狩獵、軍事征戰(zhàn)活動。新中國成立之后，被確定為體育項目。武術(shù)游戲，是提升3～6歲學(xué)齡前兒童道德、體能、智能、潛能與社會適應(yīng)能力，發(fā)展自制力、統(tǒng)一個性與社會屬性，傳承與發(fā)揚民族武術(shù)文化，增強民族文化自信，強化民族認(rèn)同感的一種體育行為。健康中國背景下，以民族體育運動為代表的武術(shù)項目，進(jìn)入3～6歲學(xué)齡前期兒童體適能訓(xùn)練課程，豐富填充3～6歲學(xué)齡前期兒童體適能教學(xué)體系，是社會歷史發(fā)展的趨勢和必然要求。研究通過武術(shù)游戲，對3～6歲學(xué)齡前期兒童的反應(yīng)速度、靈敏度、核心力量、柔韌性進(jìn)行干預(yù)，分析傳統(tǒng)民族體育項目武術(shù)，在3～6歲學(xué)齡前兒童武術(shù)體智能開發(fā)中的價值[10]，為兒童體質(zhì)能體系構(gòu)建提供理論依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究

以3～6歲幼兒的體質(zhì)能開發(fā)為研究對象，研究武術(shù)教育在幼兒體智能開發(fā)中的選擇與設(shè)計。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法通過國家圖書館、河南省圖書館，查閱幼兒武術(shù)教育與幼兒體智能開發(fā)的相關(guān)書籍，以“幼兒武術(shù)”、“體智能”、“RE－AIM框架”、“他評量表”、“少兒武術(shù)課程”、“驅(qū)動耦合”等為關(guān)鍵詞在CNKI檢索文獻(xiàn)，并查閱體育類、新聞類最新期刊研究熱點與前沿。

德爾菲法采用民族體育游戲強度他評量表，在REAIM框架基礎(chǔ)上，建構(gòu)民族傳統(tǒng)體育游戲?qū)?～6歲兒童體智能促進(jìn)干預(yù)評價指標(biāo)體系。第一次，采用肯德爾和諧系數(shù)；第二次采用界值法，篩除經(jīng)濟效果指標(biāo)；第三次利用層次分析法、構(gòu)建三階判斷矩陣，分析各指標(biāo)權(quán)重。

耦合分析法以民族武術(shù)為單元，關(guān)聯(lián)幼兒武術(shù)、幼兒體智能、評價指標(biāo)相似介質(zhì)與項目，探究少兒武術(shù)教學(xué)、幼兒體智能開發(fā)、他評指標(biāo)以及評價指標(biāo)體系的特點與內(nèi)在聯(lián)系，分析其耦合與裂變演進(jìn)過程與變化，構(gòu)建耦合矩陣，共性假設(shè)民族體育項目與3～6歲幼兒體智能開發(fā)效果。

2 研究內(nèi)容與分析

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出“從胎兒到生命終點的全程健康服務(wù)和健康保障”。2018年李克強總理政府工作報告提及“多渠道增加學(xué)前教育資源供給”?！蛾P(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》均指出“有好的教師，才有好的教育，要建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍?！笨梢?，關(guān)注幼兒健康，規(guī)范相關(guān)師資隊伍，加強師資隊伍建設(shè)是當(dāng)前工作的重點。

政府部門的各種政策導(dǎo)向，2017年5月，全國幼兒體育發(fā)展指導(dǎo)委員會在武漢成立。國家體育總局青少司，關(guān)注幼兒體育工作的開展。當(dāng)前中華全國體育基金會、中國宋慶齡基金會兩大基金組織，投入中國幼兒體育發(fā)展工作建設(shè)。

2.1 兒童體智能與武術(shù)干預(yù)

兒童體智能(Kinesthetic intelligence)即兒童動覺智能教育，指兒童在體育游戲中提升體力，激發(fā)潛能，增進(jìn)社會適應(yīng)力，養(yǎng)成獨立自主的個性，通過多樣的體育活動，對于同一事物形成不同理解，形成多樣思維模式的教育教學(xué)過程。簡言之，通過體育游戲，全面開發(fā)兒童動覺、觸覺、聽覺、視覺、智力、反應(yīng)能力等綜合素質(zhì)。

武術(shù)干預(yù)，包含武術(shù)技術(shù)干預(yù)和武術(shù)文化干預(yù)兩方面。武術(shù)技術(shù)干預(yù)，指遵循3～6歲學(xué)齡前期兒童心理、生理特征，開展游戲化的武術(shù)技術(shù)干預(yù)[4]，在反應(yīng)速度、靈敏性、核心力量、柔韌性方面，對3～6歲學(xué)齡前期兒童進(jìn)行武術(shù)體智能教育的過程[15]。武術(shù)文化干預(yù)，指3～6歲學(xué)齡前期兒童體育體智能課程融入民族體育文化，注入武術(shù)精神、武術(shù)道德、武術(shù)規(guī)則、武術(shù)技能、武術(shù)藝術(shù)等多樣的民族武術(shù)文化因素，對于3～6歲學(xué)齡前期兒童進(jìn)行文化自信、愛國主義情懷教育[14]的武術(shù)體育傳播。

2.2 兒童體智教育空間的建構(gòu)與發(fā)展模式

武術(shù)體智能教育教學(xué)理念，是“以體育人，促幼兒全面和諧發(fā)展”。3～6歲學(xué)齡前期兒童教育采用快樂武術(shù)教學(xué)，旨在強壯其體格，促進(jìn)其健康茁壯成長。建構(gòu)與發(fā)展兒童體智教育空間，幼兒園時期3～6歲學(xué)齡前兒童，注重武術(shù)游戲、武術(shù)操等多元智能教育理念，小學(xué)階段6～12歲學(xué)齡兒童，則以傳統(tǒng)武術(shù)體智能教學(xué)訓(xùn)練為主導(dǎo)體育教育理念。武術(shù)游戲體智能教學(xué)，強調(diào)課堂形式的儀式性，分為三個單元，使得參與課程的孩子，在自主體驗的孩子實現(xiàn)與學(xué)習(xí)過程的有效互動。

3～6歲學(xué)齡前兒童武術(shù)游戲體智能三段式教學(xué)過程，開始部分，第一段熱身律動，即導(dǎo)入熱身，即相關(guān)身體部位的熱身和拉伸；基本部分，第二段分組武術(shù)游戲，遵循孩子健康成長的前提之下，要求孩子通過科學(xué)的方法手段完成，完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)、技能體驗、探索、挑戰(zhàn)、合作等武術(shù)體智能教學(xué)內(nèi)容。3～6歲學(xué)前兒童進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練的強度、頻率，需要武術(shù)體智能老師，在充分實踐、總結(jié)基礎(chǔ)上，給予科學(xué)指導(dǎo)，該段訓(xùn)練時間，時間不確定；結(jié)束部分，第三段結(jié)束放松律動，即為運動相關(guān)身體部位做放松并做運動總結(jié)與復(fù)習(xí)。

2.3 武術(shù)體智能驅(qū)動力

衡量3～6歲學(xué)齡前兒童健康的2個標(biāo)準(zhǔn)為：身體健康標(biāo)準(zhǔn)、心理健康標(biāo)準(zhǔn)。武術(shù)游戲，是促進(jìn)3～6歲學(xué)齡前兒童身心健康的途徑之一?？茖W(xué)的武術(shù)訓(xùn)練，能夠養(yǎng)成“坐如鐘、站如松、臥如弓、行如風(fēng)”的陽剛氣質(zhì)，可以增加學(xué)齡前兒童的骨密度，增強其骨關(guān)節(jié)穩(wěn)固性、靈活性，還能增強肌肉彈性與身體的柔韌性。

2.3.1 武術(shù)體智能生物內(nèi)驅(qū)力

3～6歲學(xué)齡前兒童通過情景進(jìn)行武術(shù)動作模擬，可以直觀感受武術(shù)動作，在武術(shù)游戲中實現(xiàn)技術(shù)到知識的轉(zhuǎn)換[3]。武術(shù)體智能游戲課程中，借用游戲規(guī)則和體育器材及設(shè)施，在走、跑、跳、投、擲、鉆、爬等中，獲得技能知識。武術(shù)運動，可以促使孩子，可以良好調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)，使無秩序的動作，形成分化的、有目的的、協(xié)調(diào)的動作。戶外武術(shù)運動，可以促使孩子感受外界環(huán)境變化的刺激，增強皮膚和呼吸道的粘膜耐受力，調(diào)節(jié)孩子大腦皮層對冷和熱的刺激準(zhǔn)確反射，保障機體與外部環(huán)境平衡。

增強孩子身體各器官系統(tǒng)的功能，促使孩子經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育保證神經(jīng)系統(tǒng)健康，保障機體各部的協(xié)調(diào)發(fā)展。增強骨骼機械刺激，能促使長骨兩端骺軟骨加速生長；刺激和針對腹肌、腰肌、背肌、四肢支撐力、下肢肌肉力量、條件反射的肌肉訓(xùn)練，能夠強化集體羽腦中樞聯(lián)系，增加肌肉力量，靈敏動作；強化心肺功能，增強心肌收縮力，加快血液循環(huán)，增強新陳代謝。提高肺活量，增強呼吸器官的功能，預(yù)防呼吸道疾病。增增強兒童胃腸蠕動，強化胃腸能力，增加食欲，改善厭食、拒食癥狀。

2.3.2 武術(shù)體智能精神內(nèi)驅(qū)力

武術(shù)，是中國民族傳統(tǒng)體育文化的結(jié)晶，內(nèi)涵深厚，且群基礎(chǔ)廣泛。少年兒童的健康成長，以民族武術(shù)文化主人翁的身份，傳承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)武術(shù)文化[4]，弘揚愛國主義精神，對于少年兒童道德價值觀的形成，具有不可替代的作用[5]。

隨著體育全球化的發(fā)展，西方體育對中華民族傳統(tǒng)體育形成沖擊，此時，將民族體育中的武術(shù)引入3～6歲學(xué)齡前兒童體智能教育，對于培養(yǎng)民族體育教育優(yōu)秀人才，在青少年當(dāng)中傳播民族主義情懷和愛國主義思想，更能激發(fā)少年兒童對祖國和中國民族體育對熱愛，促進(jìn)民族體育傳承與發(fā)展。國學(xué)視域下，蘊含在武術(shù)武德文化之中的仁、義、禮、信、勇，特別能促進(jìn)少年兒童內(nèi)涵與品質(zhì)建設(shè)。《弟子規(guī)》結(jié)合武術(shù)禮儀進(jìn)入學(xué)齡前兒童教育課程，進(jìn)行孝道教育、感恩教育、行為教育、誠信教育和勤勉教育，可以使少年兒童深切體會武術(shù)禮儀價值與內(nèi)涵[6]。

2.3.3 武術(shù)體智能環(huán)境驅(qū)動因素

政府購買公共服務(wù)，政府購買公共服務(wù)正日益成為公立幼兒園構(gòu)建園所特色的手段之一，《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出：“學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)?！崩脟艺叩囊I(lǐng)，在國家大力推廣“武術(shù)六進(jìn)”和段位制的基礎(chǔ)下，出臺與幼兒武術(shù)相關(guān)的政策措施，促進(jìn)幼兒武術(shù)教育均衡發(fā)展；家長健康意識與學(xué)齡前體智能教學(xué)的需求，共同推動幼兒武術(shù)的社會化[9]。

幼兒教育的改革，區(qū)角教育在我國的許多幼兒教育機構(gòu)逐漸取代傳統(tǒng)的集體教育模式，區(qū)角教育背景下，更多有益于幼兒成長的教育內(nèi)容以區(qū)角教育方式進(jìn)行推廣，武術(shù)區(qū)角教育對幼兒的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。

綜上所述，兒童體智能可分為體能、智能、人能。體能主要指，身體適應(yīng)能力、運動與健康。按照體能影響因素可分為視知覺、聽知覺、體知覺、耐力、平衡力、協(xié)調(diào)能力、力量、速度、靈敏度、柔韌度。智能主要指，潛能開發(fā)、靈活思維。人能主要指，社會適應(yīng)能力、品德修養(yǎng)。按照體能、人能力影響因素劃分，可分為適應(yīng)環(huán)境能力、強奸的身體素質(zhì)、創(chuàng)造力、冒險能力、表達(dá)能力、社交能力、解決問題能力、主動學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、抗挫折和復(fù)原力。

圖1 兒童體智能餅狀圖

3 討論與展望

3.1 3～6歲學(xué)齡前兒童武術(shù)體智能開發(fā)的必要性

民族武術(shù)體智能課程，具有健身和文化價值雙重屬性。武術(shù)體智能課程進(jìn)入3～6歲學(xué)齡前兒童學(xué)前教育，深化民族傳統(tǒng)武術(shù)文化認(rèn)同，堅定中華民族文化立場，堅持文化復(fù)興的表現(xiàn)，發(fā)揚武術(shù)文化弘揚愛國主義精神的必然選擇。兒童通過武術(shù)游戲?qū)W習(xí)，可以直觀體驗武術(shù)的體育魅力，最大限度挖掘武術(shù)在幼兒體育中體力、智力、潛能，還能通過視頻、故事等感受千年武術(shù)文化的博大精深，傳承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)武術(shù)文化，有助于兒童人格的鑄造與價值觀的形成，增強根植樹在內(nèi)心的文化自信和民族自豪感。

當(dāng)前，學(xué)前教育課程中民族武術(shù)項目的課程開設(shè)較少。幼兒武術(shù)體智能開發(fā)中，存在重視武術(shù)技能，輕視武術(shù)文化內(nèi)涵，流于武術(shù)教學(xué)的形式；專職專業(yè)武術(shù)體智能教師不足；幼兒武術(shù)賽事稀少且專業(yè)性不足、幼兒武術(shù)體智能教材缺乏；配套設(shè)施不完善，兒童主動參與度不高；武術(shù)主題幼兒園少等問題[1]

3.2 3～6歲學(xué)齡前兒童武術(shù)體智能體系構(gòu)建的主要內(nèi)容

全民健康背景下，為促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和學(xué)齡兒童的身心發(fā)展，豐富富高校和幼兒園、學(xué)校的體育活動內(nèi)容、形式和方法，從武術(shù)體智能課程性質(zhì)、目標(biāo)、教法、評價方面，改革學(xué)前教育專業(yè)體育課程體系，完善學(xué)前體育教育課程的理論體系、動作體系和內(nèi)容體系[2]，構(gòu)建學(xué)前教育武術(shù)體智能“體智能”課程體系，成為學(xué)前教育的主要內(nèi)容。

3～6歲學(xué)齡前兒童武術(shù)體智能體系構(gòu)建，應(yīng)建立三位一體檢測提升方案，在兒童體質(zhì)測量體系、兒童體質(zhì)分析系統(tǒng)、兒童體質(zhì)提升方案三方面下功夫。以人為本，挖掘武術(shù)體智能價值，發(fā)揮幼兒在武術(shù)體智能學(xué)習(xí)中的主體地位，體能開發(fā)與弘揚民族武術(shù)文化并重。幼兒武術(shù)教學(xué)關(guān)鍵在于，區(qū)分性、選擇性對于3～6歲學(xué)前兒童進(jìn)行武術(shù)教學(xué)。

3～6歲學(xué)齡前兒童武術(shù)體質(zhì)能體系構(gòu)建，以快樂體育為主題，創(chuàng)編形式多樣，強調(diào)音樂與動作結(jié)合設(shè)計的律動，幼兒律動課程以及體智能游戲課程，注重幼兒體智能課程中的熱身操和放松運動。技術(shù)方面，幼兒武術(shù)技術(shù)教學(xué)要以興趣為導(dǎo)向，注重幼兒的動作感知，技術(shù)動作講解生動化、趣味化、游戲化；文化方面，貼合幼兒的生活體驗與幼兒規(guī)范，將武術(shù)精神與武德教育與武術(shù)文化故事結(jié)合[8]。

3.3 3～6歲學(xué)齡前兒童武術(shù)體智能開發(fā)展望

武術(shù)體智能教學(xué)，在健康、語言、社會及藝術(shù)領(lǐng)域，對3～6歲學(xué)齡前兒童體智能開發(fā)的價值不可小覷。

武術(shù)教學(xué)5大要領(lǐng)，徒手武術(shù)教學(xué)、體質(zhì)能器材輔助武術(shù)教學(xué)、音樂律動武術(shù)操、戶外武術(shù)游戲、親子武術(shù)。技術(shù)方面，武術(shù)體質(zhì)能課程宜簡化武術(shù)套路，開發(fā)并推廣趣味武術(shù)游戲操；安全方面，教師在武術(shù)體智能教學(xué)中，規(guī)范武術(shù)動作，減少沖撞[8]，安全第一；競賽方面，舉辦少兒武術(shù)大賽，增加幼兒對于武術(shù)體質(zhì)能課程的認(rèn)同感和參與感，塑造幼兒抗挫折能力和獨立人格，培養(yǎng)競爭與團(tuán)隊意識；精神層面，武術(shù)體質(zhì)能具備健身和健心功能，要關(guān)注兒童體態(tài)，注重對幼兒進(jìn)行武術(shù)禮儀和武德精神的培養(yǎng)[5]；課程體系方面，創(chuàng)編教材增加情感教育內(nèi)容，培養(yǎng)兒童終身體育意識[7]；制度建設(shè)方面，建立武術(shù)特色園校掛牌制度[1]；可持續(xù)發(fā)展層面，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)注重幼兒武術(shù)教學(xué)人才的培養(yǎng)，國家學(xué)校應(yīng)加大武術(shù)體智能骨干教師團(tuán)隊建設(shè)。

圖2 武術(shù)體質(zhì)能教學(xué)的基本構(gòu)成

綜上所述，政府支持、產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的武術(shù)體智能教學(xué)模式，在潛能，個性、人格、思維、社會化方面，利于3～6歲學(xué)齡前兒童體質(zhì)能開發(fā)。武術(shù)游戲，對3～6歲學(xué)齡前期兒童反應(yīng)速度、靈敏性、核心力量、柔韌性具有推動作用，具有在武術(shù)體智能教學(xué)中推廣的價值。武術(shù)游戲教學(xué)進(jìn)入幼兒體育教育課程，挖掘武術(shù)在幼兒體育中體力、智力、潛能，堅定文化認(rèn)同傳承和發(fā)揚民族文化，形成深植于內(nèi)心的文化自信的多重功能。

4 總結(jié)

武術(shù)是3～6歲學(xué)齡前兒童體質(zhì)能開發(fā)的重要手段，其驅(qū)動因素可以從政府層面、社會層面、文化層面、學(xué)校層面四個緯度進(jìn)行分析。社會層面，其一，經(jīng)濟手段，政府購買公共服務(wù)，推動幼兒體質(zhì)能課程進(jìn)幼兒園。其二，政治手段，政府支持，出臺相關(guān)法律政策，助力武術(shù)體質(zhì)能教學(xué)。社會層面，其一，社會因素，為幼兒武術(shù)體質(zhì)能課程提供社會保障，保護(hù)幼兒安全。其二，家庭因素，為親子參與式體驗，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，增進(jìn)社會適應(yīng)能力。文化層面，其一，弘揚愛國主義，堅定文化認(rèn)同與文化自信，傳承武術(shù)文化。其二，武術(shù)禮儀、武德文化，禮、義、信、誠、仁、勇、智、恒的武術(shù)核心價值觀建設(shè)。學(xué)校層面，其一，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的武術(shù)體智能教學(xué)模式。其二，課程設(shè)計與教學(xué)方式兒童化、生活化、趣味化、故事化、卡通化。