邱捷

摘要：隨著教育的改革，聲樂教學(xué)是中小學(xué)音樂教育的重要組成部分，聲樂教學(xué)能力需要跟隨時(shí)代的進(jìn)步而不斷提升。本文主要從提高聲樂技能，豐富歌唱方法;提高樂器演奏能力，豐富歌曲伴奏技巧;增強(qiáng)教學(xué)組織與管理能力，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛;加強(qiáng)聲樂相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，完善課下文娛活動(dòng)等方面指出新時(shí)期中小學(xué)音樂教師提升聲樂教學(xué)能力的路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;中小學(xué)音樂教師聲樂;教學(xué)能力

引言

音樂教學(xué)能力是指音樂教師所應(yīng)具備的由專業(yè)技能和教學(xué)技能內(nèi)化形成的綜合素養(yǎng)，也是音樂教師專業(yè)核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，是檢驗(yàn)音樂教師是否掌握音樂實(shí)踐教學(xué)能力的有效依據(jù)。音樂教師的聲樂教學(xué)能力是音樂教學(xué)能力的重要組成部分。在新時(shí)期，如何全面提高中小學(xué)音樂教師的聲樂教學(xué)能力，讓中小學(xué)音樂教師既能應(yīng)對(duì)音樂課堂，又能更好地組織開展文娛活動(dòng)，成為音樂教育研究者和中小學(xué)音樂教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

1中小學(xué)聲樂教學(xué)的作用

①有利于提升學(xué)生的歌唱水平。完整的聲樂教學(xué)不僅包括音樂的發(fā)聲技巧，還涵蓋了對(duì)歌唱的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)形象以及情感表達(dá)等方面的把握。通過這一完整的教學(xué)系列，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于氣息和共鳴的控制，加強(qiáng)對(duì)音色的錘煉，并精準(zhǔn)把握藝術(shù)表現(xiàn)力。同時(shí)，聲樂教學(xué)還能訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歌曲的藝術(shù)感知力、想象力以及理解力，促使學(xué)生以自身良好的藝術(shù)審美觀為尺度來實(shí)現(xiàn)與音樂的情感交融，以最好狀態(tài)展現(xiàn)音樂形象。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)一首歌曲是否成功演唱的評(píng)判，不僅僅是音樂技巧的良好發(fā)揮，更需要演唱者內(nèi)心情感的發(fā)揮，真正做到用心演唱。如果缺乏了對(duì)音樂的心理感受，將很難表達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意，無法喚起聽者的審美共鳴。因而，藝術(shù)修養(yǎng)是歌曲演唱的成功所在。聲樂教學(xué)理論傳輸和技能教授，對(duì)學(xué)生淺移默化地影響和滲透，逐步樹立起學(xué)生的審美感知能力，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。③有利于樹立學(xué)生的審美觀念。聲樂教育全面而具體地概括了聲樂審美教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，并充分解析了施教者與受教者學(xué)習(xí)、研究的具體內(nèi)容，通過對(duì)聲樂審美教育基本方向的規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的過程中正確辨別美丑，以樹立科學(xué)的價(jià)值觀念和審美觀念。

2新時(shí)期中小學(xué)音樂教師聲樂教學(xué)能力探究

2.1培養(yǎng)學(xué)生正確的演唱態(tài)度，排除自卑心理

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通常分為兩類：一類具備強(qiáng)烈的自信心，對(duì)自己能夠做出正確的評(píng)價(jià)，對(duì)成功充滿向往，樂于接受挑戰(zhàn)，善于與教師配合，這類學(xué)生往往成功率較高;另一類學(xué)生在心理上常常人為地將自己的能力降低至可以達(dá)到的程度以下，對(duì)高難度的技能學(xué)習(xí)望而生畏，不敢嘗試，卻又想追求完美，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)和演出效果不盡如人意，由此嚴(yán)重挫傷自身的心理。所以，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的類別并及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度給予正面提升性的鼓勵(lì)。

2.2中小學(xué)音樂教師應(yīng)提升聲樂教學(xué)能力

課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動(dòng)最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因而，課程居于教育的核心地位。義務(wù)教育階段的“新課標(biāo)”中明確給出了“藝術(shù)類”課程的培養(yǎng)目標(biāo)：獲得藝術(shù)感知、藝術(shù)欣賞和藝術(shù)評(píng)價(jià)的能力，體驗(yàn)視覺、聽覺、動(dòng)覺等活動(dòng)帶來的愉悅，豐富審美體驗(yàn)，使藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)得到綜合發(fā)展。中小學(xué)聲樂教學(xué)活動(dòng)的開展能夠促使學(xué)生的藝術(shù)感知能力得到提升，學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的過程中通過對(duì)聲樂作品進(jìn)行親身體驗(yàn)，不僅能感知聲樂作品，還能體會(huì)到聲樂作品的魅力;通過對(duì)一定數(shù)量的聲樂作品進(jìn)行歌唱，能逐漸形成個(gè)人的藝術(shù)審美取向，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行淺層的藝術(shù)評(píng)價(jià)。學(xué)生如何通過歌唱更好地獲得藝術(shù)感知能力、藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)評(píng)價(jià)能力，如何體驗(yàn)視覺、聽覺、動(dòng)覺等活動(dòng)帶來的愉悅，如何豐富個(gè)體的審美體驗(yàn)，使個(gè)體的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)得到更好的發(fā)展？這些都離不開教師聲樂教學(xué)能力的全面提升。

2.3使教學(xué)更為清晰

根據(jù)教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們根據(jù)聽覺學(xué)習(xí)，能夠記住大約15%的知識(shí)內(nèi)容，而通過視覺學(xué)習(xí)卻可以記住大約25%的知識(shí)點(diǎn)。多種感官參與，比如在音樂聲樂教學(xué)進(jìn)程中把視覺與聽覺合理融合，來實(shí)現(xiàn)多通道記憶，與單通道記憶相比，可更好的協(xié)助大學(xué)生接受、歸納并處理外界傳輸?shù)男畔?，大大提升學(xué)習(xí)成效，具有事半功倍的效果。而且，單一的發(fā)音、范唱與理論知識(shí)的講解，難以讓大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身演唱存在的不足以及對(duì)音樂聲樂知識(shí)的體會(huì)。新媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)存在的差距即是可以運(yùn)用動(dòng)態(tài)畫面的形式，對(duì)相對(duì)抽象以及很難理解的知識(shí)與演唱技巧實(shí)行發(fā)散式教學(xué)。比如，如何實(shí)行腹式呼吸、平緩的運(yùn)氣;如何使鼻腔、腹腔、胸腔等形成共鳴。

2.4重視聲樂理論教學(xué)

新課程要求鍛造專業(yè)技能強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的中小學(xué)音樂教師。對(duì)這些教師而言，理論知識(shí)處于基礎(chǔ)和核心位置，是實(shí)現(xiàn)一切素質(zhì)拓展的前提。因而，新課程背景下的音樂教師除了要具備較強(qiáng)的聲樂演唱能力，更需具有基礎(chǔ)的聲樂理論講授能力以及相應(yīng)的教育能力，從而使得聲樂知識(shí)能夠順利傳輸給學(xué)生。但實(shí)踐中，中小學(xué)聲樂教學(xué)對(duì)于科學(xué)理論部分的重視程度不足，教師在日常教學(xué)過程中還是以經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)。尤其是在個(gè)別的聲樂課程中，只強(qiáng)調(diào)了技能的機(jī)械式訓(xùn)練，忽略了一些基礎(chǔ)性理論知識(shí)的講授，從而導(dǎo)致聲樂教育缺失了理論依托，系統(tǒng)性嚴(yán)重不足。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)削弱中小學(xué)音樂教師的理論教學(xué)能力，還將導(dǎo)致教師理論知識(shí)的弱化，只能夠唱，而無法說出唱的理論。

結(jié)語

合唱教學(xué)與聲樂教學(xué)有共性也有差異，中小學(xué)聲樂教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的用嗓問題，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，在集體合唱時(shí)，常常會(huì)因?yàn)槁牪磺遄约旱穆曇舳蛔杂X地過度用嗓，發(fā)出類似于喊叫的聲音，這樣既影響合唱的整體音效，又容易造成聲帶損傷。因此，中小學(xué)聲樂教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)需要注意規(guī)避此類問題。

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