努爾妮薩·麥麥提敏

摘要：在近幾年來，隨著中國教育行業(yè)的快速發(fā)展，新課標(biāo)改革的不斷深化，高中的教學(xué)方法也在不斷的發(fā)展以及完善。而對于目前的高中物理知識教學(xué)，思維可視化下的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式也已逐漸成為通用的教學(xué)模式。這種思維可視化下的教學(xué)方法可以消除傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中對重難點(diǎn)知識點(diǎn)的問題歸納不到位問題，從而幫助學(xué)生更深刻地理解物理，掌握物理知識。而通過大量的實(shí)踐研究，本文發(fā)現(xiàn)造物理教學(xué)中由于存在許多抽象性的概念，而學(xué)生對其中的許多概念理解不到位，這就極大地影響了學(xué)生的抽象思維能力鍛煉。通過采用思維可視化下的導(dǎo)學(xué)案物理教學(xué)方法后，將物理課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行思維可視化的結(jié)合，可以大大提高高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;思維可視化;導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

引言：

通過大量的實(shí)踐調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用思維可視化導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法與當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況是有著十分緊密的關(guān)系的。在具體知識的教學(xué)過程中，不僅有可以通過幫助學(xué)生了解如何開展學(xué)習(xí)，掌握物理知識方面相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，還可以幫助學(xué)生提高物理水平。這種導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式在教學(xué)質(zhì)量方面大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生的未來成長具有重要意義。

一、運(yùn)用維可視化導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的概念

1、何謂思維可視化

思維可視化其實(shí)就是通過圖形展示將思維過程的理解和記憶方式更清晰地表現(xiàn)出來，這樣可以幫助學(xué)生更迅速地處理和掌握知識信息。而且這種教學(xué)模式在實(shí)際用過程中也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而對于思維的形象化，就是通過圖形符號，即用各種符號和表格，更直觀地展示對于物理現(xiàn)象的思維方法，從而讓物理學(xué)習(xí)從感性體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性知識。所以思維可視化額教學(xué)模式就是在高中物理課堂教學(xué)中，不斷幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的形象表現(xiàn)手段更清晰地展現(xiàn)自己的思維方式，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維和方法[1]。一般思維可視化教學(xué)模式在教學(xué)過程中，主要是通過概念圖和思維圖的表達(dá)，組成易于學(xué)生理解的知識結(jié)構(gòu)。

2、思維導(dǎo)圖的概念

對于思維導(dǎo)圖的概念來說，它就是一種關(guān)于記憶的方法，通過具有規(guī)律性和總結(jié)性的聯(lián)系讓學(xué)生清楚地明白他們需要記住和掌握的知識。思維導(dǎo)圖理念在物理教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，主要是通過設(shè)計(jì)大量的思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生更好地掌握物理關(guān)系之間的變化，提高自身的物理學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對需要掌握的知識不斷進(jìn)行整理和記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，主要圍繞立體化的目標(biāo)進(jìn)行開展，通過學(xué)生自主探索和以及組合作的方式，加上教師指導(dǎo)的方法來開展物理知識教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我們還需要打造好課堂評價(jià)體系，讓學(xué)生能夠積極的運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，從而幫助他們更好的掌握物理知識。

二、在高中物理教學(xué)過程中運(yùn)用思維可視化導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐

1、教師可以播放多媒體的實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)畫，大大降低學(xué)生的理解難度

物理學(xué)作為是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其知識內(nèi)容讓高中生很難理解。此外，由于有限的教學(xué)條件和課堂教學(xué)時(shí)間的限制，一些比較容易理解的物理實(shí)驗(yàn)難以開展，學(xué)生也就無法從深層次產(chǎn)生探索物理知識的欲望，這而會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生物理水平的提高，因此可以采用一些視頻化的教學(xué)方法，一方面可以提高學(xué)生的課堂注意力，利用動(dòng)態(tài)的操作過程和生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展示，能有效激發(fā)學(xué)生探索物理現(xiàn)象的興趣;另一方面還可以使教學(xué)內(nèi)容由難到易，化抽象為形象，也為學(xué)生提供探索物理知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加深學(xué)生對物理知識內(nèi)容的理解[2]。

比如，在教學(xué)物理來實(shí)驗(yàn)：“機(jī)械能守恒定律”的時(shí)候，教師就可以采用投影儀來展示真?zhèn)€實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過程。先將紙帶的一端固定在重錘上，另一端通過打點(diǎn)定時(shí)器的限位孔提起紙帶，然后使重錘停在打點(diǎn)定時(shí)器附近;在接通電源后，教師松開紙帶，讓重錘自由落下，就會(huì)在紙帶上留下打出的痕跡。而為了讓學(xué)生更清楚的看到實(shí)驗(yàn)過程，教師還可以專門設(shè)置一個(gè)動(dòng)態(tài)演示的時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)中放慢動(dòng)態(tài)演示的速度，可以讓學(xué)生看到更清晰的實(shí)驗(yàn)展示過程，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果教師還要引導(dǎo)學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果還可以進(jìn)行分組討論。

2、教師要圍繞教材重點(diǎn)，科學(xué)開展物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)作為物理知識教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，一定要多讓學(xué)生參與物理知識的實(shí)驗(yàn)操作，只有這樣才能使學(xué)生對物理知識形成直觀而深刻的理解，找到解決實(shí)際物理問題的思路與方法，達(dá)到解決物理問題的目的。比如，在教學(xué)開展到“彈力”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本理解了彈力的概念，但就是不知道如何計(jì)算彈力。此時(shí)教師就可以向?qū)W生解釋彈力的概念，然后通過開展實(shí)驗(yàn)的“彈簧彈出球”現(xiàn)象，逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從計(jì)算的橡皮筋的彈力到計(jì)算大尺度下的彈力，引導(dǎo)到應(yīng)用題中。讓學(xué)生對“彈力”的形成產(chǎn)生更直觀的理解。

結(jié)束語

在高中物理知識的教學(xué)過程中，思維可視化導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過程中還是存在一些問題。首先，教師針對的實(shí)不同水平的學(xué)生，因此，在進(jìn)行思維可視化導(dǎo)學(xué)案的過程中，就需要采用更合適的方法，要助所有的學(xué)生掌握相應(yīng)的物理知識。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行思維模式的鍛煉與培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更加全面的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡明軍.高中物理教學(xué)中運(yùn)用思維可視化導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2019（39）：163.

[2]孫喜佐.高中物理教學(xué)中運(yùn)用思維可視化導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（26）：75.

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