黃諾妮

摘要：在中職語文課堂教學(xué)實踐中，為科學(xué)全面地提升中職語文課堂教學(xué)實效，也為了切實有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)該積極創(chuàng)新應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式。作為一種科學(xué)的教學(xué)模式，行動導(dǎo)向教學(xué)模式的課堂執(zhí)行效果的高低，是保障它應(yīng)用質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為切實發(fā)揮該模式的關(guān)鍵作用，應(yīng)該積極有效的采用關(guān)鍵性的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)模式;中職語文;課堂;執(zhí)行效果

在中職語文的教學(xué)實踐中，科學(xué)且全面地創(chuàng)新運用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，積極有效地提升學(xué)生的主體性地位，既能夠提升中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，更進一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為一種高效化的教學(xué)模式，教師為保障它的課堂執(zhí)行效果，應(yīng)該遵循科學(xué)的原則，同時，還應(yīng)該采用高效化的教學(xué)對策，以此來更好地提升中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量，全方位夯實學(xué)生的語文素養(yǎng)以及認知水平。

1行動導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用原則分析

在中職語文課堂教學(xué)的實踐過程中，行動導(dǎo)向教學(xué)模式的科學(xué)且全面化應(yīng)用，始終具有關(guān)鍵性的作用。在具體的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該科學(xué)采用高效化的應(yīng)用原則，充分全面地保障它的課堂執(zhí)行效果。第一，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。在中職語文課堂教學(xué)實踐中，科學(xué)精準地應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，教師應(yīng)該充分把握中職教育的特殊性，充分全面地結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向來科學(xué)精準地開展導(dǎo)學(xué)，切實提升導(dǎo)學(xué)的精準性，更好地優(yōu)化導(dǎo)學(xué)的力度，確保語文教學(xué)能夠為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展而服務(wù)。第二，以突出學(xué)生主體性為原則。在中職語文教學(xué)實踐中，科學(xué)且高效地應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，教師應(yīng)該將學(xué)生擺在關(guān)鍵的位置上，始終全面地突出學(xué)生的主體性地位。作為教師，應(yīng)該相信學(xué)生具備理性、自由，甚至具備自我否定的能力。在把握學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合語文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)多元化的語文問題，引導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生來進行自主探究、合作探索，全面分析問題、解決問題，更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)以及應(yīng)用能力。第三，以生活問題為切入點原則。在中職語文教學(xué)實踐中，精準高效地應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，教師應(yīng)該精準把握中職語文與學(xué)生生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，科學(xué)巧妙地創(chuàng)設(shè)生活問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極利用語文知識來解決現(xiàn)實問題，進一步提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

2行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在中職語文課堂教學(xué)實踐中，為切實有效地提升語文教學(xué)質(zhì)量，也為了更好地夯實學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)該精準全面地應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式。作為一種高效化的教學(xué)模式，教師在應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式的進程中，有必要把握關(guān)鍵性的應(yīng)用路徑，確保這一教學(xué)模式得以真正發(fā)揮作用。

2.1采用任務(wù)驅(qū)動法

在中職語文課堂教學(xué)的進程中，為切實高效地提升語文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該科學(xué)精準地采用任務(wù)驅(qū)動法。所謂任務(wù)驅(qū)動法，就是指教師要結(jié)合語文教學(xué)目標，行之有效地創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按照任務(wù)的指引來科學(xué)進行語文學(xué)習(xí)與認知，進一步提升學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)實效。在具體的導(dǎo)向過程中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及目標等，行之有效地創(chuàng)設(shè)豐富多元的任務(wù)，引導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)或者獨立探究的方式來完成任務(wù)。在學(xué)生任務(wù)開展的過程中，教師要減少干預(yù)，要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，要引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，積極完成任務(wù)目標。在課堂效果的評價過程中，可以結(jié)合學(xué)生任務(wù)完成情況來予以有效的評價。比如在《我愿意是激流》中，教師可以創(chuàng)設(shè)品一節(jié)詩的任務(wù)，逐步開展任務(wù)導(dǎo)向。

2.2采用角色扮演法

在中職語文課堂教學(xué)的進程中，行動導(dǎo)向教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容來采用角色扮演法?？梢哉f，角色扮演法是一種情境體驗的教學(xué)模式，它能夠?qū)W(xué)生置身于不同的角色之中來進行有效充分的體驗，繼而更好地提升學(xué)生的情感認知能力，全方位優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)。尤其是在一些人物角色較為豐富的語文課文的教學(xué)中，教師可以采用合作演繹法的方式，引導(dǎo)每個小組結(jié)合語文課文來進行劇本的編創(chuàng)，并且明確各自的角色，在角色演繹中更好的詮釋情感。

2.3采用案例教學(xué)法

在中職語文課堂教學(xué)的進程中，為深入全面地提升行動導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用價值，教師有必要采用案例教學(xué)法。在采用案例教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合具體化的案例來予以科學(xué)授課，引導(dǎo)學(xué)生把握案例的內(nèi)容，積極通過案例來開展辯論以及探討等。在頭腦風(fēng)暴的過程中，學(xué)生對于案例的分析以及認知能力得以有效提升。在這一學(xué)習(xí)過程中，他們自身的語文素養(yǎng)也得到了合理化的優(yōu)化以及全方位的提升。

結(jié)論：

在中職語文課堂教學(xué)實踐中，行動導(dǎo)向教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實作用。為切實有效地提升行動導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用成效，應(yīng)該把握關(guān)鍵性的實施原則，積極采用高效化的教學(xué)對策，切實提升中職語文課堂教學(xué)的整體實效，全方位優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)以及認知能力。

參考文獻：

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