李曦

摘要：隨著幼兒園教學(xué)活動不斷走向完備，組織幼兒園幼兒開展親子活動教學(xué)是當(dāng)前幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，通過幼兒園老師不斷開展幼兒園親子活動教學(xué)中的觀察與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒通過自主探究，進(jìn)行幼兒自身多方面的培養(yǎng)，為幼兒日后的發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本文中，結(jié)合多年的幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新時(shí)期幼兒園教學(xué)的發(fā)展，對幼兒園親子活動中教師對幼兒的觀察與指導(dǎo)進(jìn)行探究分析，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：親子活動;觀察與指導(dǎo);幼兒園教學(xué)

引言

親子活動是由蒙臺梭利首次提出的，它作為一種教育思想，要求我們要尊重孩子的興趣和需要，并采用多種不同的學(xué)習(xí)方式，針對不同孩子的發(fā)展水平，開展適合每個(gè)孩子的活動。在幼兒園，教室一般分成幾個(gè)“活動區(qū)”，而親子活動是孩子們個(gè)別自由活動的時(shí)間，他們可以根據(jù)自身的喜愛選擇各種區(qū)域，并在親子活動中使自己的能力得到提高。同時(shí)，親子活動對教師平時(shí)的集體活動也是一個(gè)很好的延伸與補(bǔ)充，也給了孩子們自由探索與發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與機(jī)會。

1.幼兒園親子活動中所存在的問題

在幼兒園教學(xué)中，由于幼兒的學(xué)習(xí)能力較為層次不齊，造成在實(shí)際開展幼兒園親子活動時(shí)對幼兒園老師提出較為苛刻的要求，同時(shí)在以往的幼兒園親子活動中老師對幼兒的觀察與指導(dǎo)存在一些問題。在實(shí)際的親子活動開展過程中，幼兒時(shí)常會出現(xiàn)不配合親子活動教學(xué)的情況，有一些老師忽略對幼兒的認(rèn)真觀察，導(dǎo)致幼兒在參加親子活動教學(xué)的過程中難以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。同時(shí)有一些幼兒園雖然親子活動材料布置都劃分的很好，但是在實(shí)際操作過程中時(shí)常還僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段開展教學(xué)，而造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，忽略對幼兒實(shí)際參與教學(xué)活動的觀察與指導(dǎo)，難以對幼兒進(jìn)行高效的培養(yǎng)。在開展幼兒園親子活動的教學(xué)中，首先需要對自身所存在的問題進(jìn)行探究分析，從而能夠更加有效的在幼兒園親子活動教學(xué)中進(jìn)行對幼兒的觀察與指導(dǎo)。

2.對幼兒園親子活動教學(xué)策略進(jìn)行探究

幼兒園教學(xué)作為我們一生學(xué)習(xí)的初始階段，老師需要依據(jù)幼兒的實(shí)際需求進(jìn)行幼兒園親子活動教學(xué)，同時(shí)需要始終牢記培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)探究能力，老師對幼兒進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地觀察與指導(dǎo)，通過對實(shí)際親子活動教學(xué)策略的探究，提高幼兒園親子活動教學(xué)效率。幼兒園的班級都是根據(jù)需要來調(diào)整和拓展的，我們要利用好空間，保證教室不擁擠。孩子們喜歡建構(gòu)區(qū)，但是建構(gòu)區(qū)所能容納孩子的數(shù)量有限，如有其他的孩子也想玩，只能選擇其他的區(qū)域，因此在區(qū)域布置的時(shí)候還要考慮到其他區(qū)域的空間。為了讓孩子們能更好地參與親子活動，我們采取了細(xì)化建構(gòu)區(qū)的方法：把建構(gòu)區(qū)細(xì)分為搭建區(qū)、拼插區(qū)。搭建區(qū)設(shè)置在教室門口可以擴(kuò)展到教室中間，投放木質(zhì)積木材料為主，還有一些其他的廢舊材料;而拼插區(qū)設(shè)置在教室里面，我們提供地墊，孩子們在親子活動時(shí)自己隨地選擇一個(gè)位置，選擇自己喜歡的建構(gòu)材料進(jìn)行拼插。這樣，既能充分地利用室內(nèi)的空間，也能很好地滿足孩子們活動的需要。

2.1 老師實(shí)際參與親子活動。對于幼兒園中的幼兒而言，幼兒剛剛離開父母與其他幼兒一同在幼兒園中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒的心理往往極其敏感而且還需要老師進(jìn)行關(guān)懷，老師參與到幼兒的親子活動中，對幼兒進(jìn)行更為全面認(rèn)真的關(guān)懷與引導(dǎo)。針對幼兒園教學(xué)中較小的幼兒，老師可以對幼兒進(jìn)行示范展示，在此過程中需要對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓幼兒依據(jù)老師的展示進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。再此過程中老師對幼兒進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)效率的有效提高。而對于大班的幼兒，老師應(yīng)當(dāng)樹立與幼兒平等的觀念，在開展幼兒園親子活動的過程中需要與幼兒協(xié)同合作，老師對幼兒進(jìn)行簡單引導(dǎo)，同時(shí)老師從中發(fā)現(xiàn)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)狀況，針對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，有效地提高幼兒的親子活動教學(xué)效率。

2.2 開展高效的個(gè)性化教學(xué)。對于幼兒園中的幼兒而言，每一個(gè)幼兒都相當(dāng)于是一張白紙，老師需要依據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，對幼兒進(jìn)行個(gè)性化的親子活動教學(xué)，老師對幼兒進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。在實(shí)際的幼兒園親子活動教學(xué)中，幼兒園老師可以借助如今高速發(fā)展的信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)平臺為幼兒提供不同情境下的親子活動學(xué)習(xí)，同時(shí)幼兒園老師需要對親子活動教學(xué)所需要的器材進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，在開展親子活動教學(xué)的過程中，老師需要引導(dǎo)幼兒對自身所喜愛的親子活動進(jìn)行選擇，老師尊重每一位幼兒的實(shí)際選擇，老師對親子活動教學(xué)中幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真的觀察，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的及時(shí)記錄，老師對幼兒的親子活動學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒朝向正確的自主學(xué)習(xí)探究方向前進(jìn)，引導(dǎo)幼兒全面健康的成長。

結(jié)束語

綜上所述，開展幼兒園親子活動教學(xué)，有助于對幼兒進(jìn)行全面的引導(dǎo)培養(yǎng)，同時(shí)也有助于整合幼兒園教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，能夠更加高效地進(jìn)行幼兒園親子活動教學(xué)。在實(shí)際的幼兒園親子活動教學(xué)中，老師需要對現(xiàn)存的問題進(jìn)行認(rèn)真的分析，同時(shí)需要依據(jù)本幼兒園的實(shí)際情況，對幼兒親子活動開展策略進(jìn)行修正，在開展親子活動的過程中，老師可以借助小組合作培養(yǎng)幼兒的合作探究意識，同時(shí)可以為幼兒提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)幼兒進(jìn)行全面健康的成長。在開展幼兒園親子活動教學(xué)中，老師需要時(shí)刻牢記以幼兒為主體，對幼兒的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行觀察，同時(shí)給予幼兒及時(shí)的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒園教學(xué)效率的有效提高。

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（四川省宜賓市青年街幼兒園）