吳延伴

摘要：縱觀我國幼兒園內(nèi)部、教育工作實際開展的情況可以了解到，一直以來，由于受到了傳統(tǒng)理念的影響，很多幼兒園中教師對于幼兒的教育工作，都停留在以基本技能和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主的開展方式中。這樣的情況導(dǎo)致很多幼兒在進入小學(xué)校園后自理能力不足，學(xué)習(xí)能力欠缺，各方面的素質(zhì)都無法達到標(biāo)準(zhǔn)要求，嚴重影響了幼兒的進步。鑒于此，本文在《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的指導(dǎo)下，通過健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)這五個領(lǐng)域的教學(xué)活動開展情況，積極探索幼兒園綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略，以期幼兒在一個全新的狀態(tài)下，得到健康的成長和進步。

關(guān)鍵詞：五大領(lǐng)域背景;幼兒園;教育教學(xué)活動;開展策略

由教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，首次提出了五大重點領(lǐng)域，主要涉及健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。這些都是不同的主題，有不同的目標(biāo)和要求，但這五個方面都是相關(guān)的。

一、五大領(lǐng)域背景下幼兒園教育教學(xué)活動的開展策略

1、培養(yǎng)健康品質(zhì)

據(jù)調(diào)查顯示，孩子們只有擁有健康的心態(tài)，才能保證其他四大領(lǐng)域活動開展能夠順利進行并對孩子們產(chǎn)生積極的作用。對于幼兒階段的孩子來說，由于年齡小，很多教材中受到限制，如果僅僅通過用語言來講釋，很難讓他們充分掌握，但是如果能有效的將信息技術(shù)引入其中，就能夠促進他們理解受教，并從中獲得人生啟示，就實現(xiàn)了優(yōu)化活動效率的目的?，F(xiàn)階段有很多幼兒園，為了能夠讓孩子們養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣，尤其是在課程游戲化的背景下，孩子們在用餐之前，會對今天的菜譜和進餐要求，進行自主的分享，而分享的內(nèi)容則是通過信息化的手段進行展示。

2、語言分層引導(dǎo)

幼兒語言教學(xué)過程當(dāng)中要根據(jù)學(xué)生的不同能力進行分層學(xué)習(xí)，因材施教。每個幼兒學(xué)生的家庭教育、信息接受能力以及基礎(chǔ)知識的掌握是有區(qū)別的，因此教師應(yīng)該在語言教學(xué)當(dāng)中進行分組訓(xùn)練，信息接受能力強、基礎(chǔ)知識掌握扎實的學(xué)生分在一組，學(xué)習(xí)能力欠缺、接受度差的學(xué)生分為一組，然后教師在學(xué)生們進行相關(guān)語言學(xué)習(xí)時根據(jù)層次的不同設(shè)置不同的難度。

例如，在教授學(xué)前班的學(xué)生們學(xué)習(xí)民謠《天上七顆星》時，我們就為學(xué)生準(zhǔn)備兩種不同難度層次的資料，能力稍強的學(xué)生可以將相關(guān)的歌詞意思通過繪畫表現(xiàn)出來，這樣既可以提升學(xué)生語言理解能力也能幫助他們充分地發(fā)揮自己的思維力、想象力和操作動手能力。而能力較差的學(xué)生則可以借助資料上面的圖片輔助進行民謠的朗讀和傳唱，這樣可以降低他們的學(xué)習(xí)難度，不會打擊學(xué)生們語言學(xué)習(xí)的積極性和自尊心。

3、組織實踐活動

在開展社會領(lǐng)域教育活動的過程中，教師需要以新時代背景為主導(dǎo)，以自主性教育活動的籌劃為方向，引領(lǐng)幼兒參與實踐活動。在社會領(lǐng)域?qū)嵺`活動的踐行中，教師需要充分發(fā)揮幼兒的自主性，促使幼兒自主思考、自主參與、自主實踐，嘗試將以往教育活動中的教師主導(dǎo)調(diào)整為輔助教育。當(dāng)幼兒投入到類似“小社會”的社會領(lǐng)域活動參與中，幼兒將建立良好的合作意識與人際互動交往能力。久而久之，教師將在減少教育介入的過程中切實提升幼兒的實踐能力、人際互動意識和合作品質(zhì)。

例如，在開展社會領(lǐng)域教育活動的過程中，教師充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒在社會活動中自主參與人際交往和互動交際。在“菜市場”趣味化活動中，教師請幼兒分成兩部分，一部分幼兒擔(dān)當(dāng)商家、一部分幼兒扮演顧客。經(jīng)過事先籌備，“菜市場”上的分區(qū)明確、商品豐富，幼兒可以根據(jù)自己的喜好購買物品、進行交易。在觀察的過程中，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒能夠主動結(jié)合自己喜歡的食品進行商品購買，嘗試購買了水果、蔬菜、肉類和主食;還有的幼兒甚至?xí)７伦约旱募议L對商家進行還價……因為教師減少了教育介入，因此幼兒能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，最終在“小社會”中實現(xiàn)人際交往能力、互動能力的提高。

4、導(dǎo)入科學(xué)故事

科學(xué)領(lǐng)域的《綱要》目標(biāo)和要求：激發(fā)孩子的追求和好奇心，并發(fā)展其認知能力。大自然充滿著豐富的奧秘，幼兒尤其對此感興趣。但是，幼兒通常不能準(zhǔn)確地識別許多謎團，作為老師，他們提供教育資源來展示文學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)科學(xué)原理和知識，兒童科學(xué)文獻主要涉及科學(xué)知識。

例如，科學(xué)童話故事《圓圓和方方》文章旨在告知孩子不同形狀的物體，并了解不同形狀的物體具有不同的功能。在教育中，教師可以將理論與實踐充分融合。講完故事后，我們幫助學(xué)生觀察生活中的不同物體，并教給他們不同形狀的物體的名稱及其特殊用途。這樣，孩子們不僅可以從生動的解釋中理解物體，而且可以更輕松地學(xué)習(xí)科學(xué)理論，并最大限度地提高他們的教育效果。

5、多元藝術(shù)活動

在幼兒園內(nèi)部教學(xué)活動開展和實施的過程中，藝術(shù)教育是其中最為基礎(chǔ)的一項內(nèi)容，通過合理的藝術(shù)教育開展，能夠陶冶幼兒的情操，促進幼兒的良好發(fā)展。所以藝術(shù)教育活動一般情況下是以美術(shù)和音樂類課程為基礎(chǔ)的，幫助幼兒形成發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，在這其中也能夠看出，視覺和聽覺是幼兒發(fā)現(xiàn)美最為主要的途徑。

在五大領(lǐng)域教育活動開展的過程中，幼兒教師就可以通過多種多樣的方法刺激孩子們的感官，使其對于藝術(shù)活動充滿興趣，因此學(xué)會感受美，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，在美術(shù)教育工作開展時，教師就可以帶領(lǐng)幼兒一起為自己的爸爸或者媽媽做禮物，說一說自己所做的這個禮物到底想要表達哪些思想情感，這個禮物的意義何在？通過這樣的教育方法，就能夠讓幼兒真正地感受到，原來藝術(shù)是可以傳達自己情感的，不同的藝術(shù)中所包含的思想情感也是千差萬別的。在幼兒制作完禮物之后，大家共同比一比選出最優(yōu)秀的三名作品，教師給予獎勵，這樣孩子就可以意識到，原來努力真的會收獲成功和喜悅，從而在下一次比賽過程中能夠全力以赴，這些對于孩子的教育都有著非常重要的意義，也能夠讓幼兒思想意識快速地成熟，為后期的成長以及大班的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、結(jié)語

綜上所述，幼兒教師需要詳細分析新時代對于幼兒教育的要求，從藝術(shù)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、健康領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域?qū)用?，嘗試形式多樣、不斷改良的幼兒教育，以便借助高效的教育活動引領(lǐng)幼兒不斷成長、有效進步。

參考文獻：

[1] 蘇麗麗. 淺談幼兒園課程建設(shè)[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018（6）：27，38.

貴州省荔波縣甲良幼兒園 558401