摘 要：教育信息化不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢。新時期背景下，信息技術(shù)不僅是教師從事數(shù)學(xué)實踐與研究的輔助工具，也可以更加直觀、形象地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)素材，還能夠打破時間與空間的限制，使學(xué)生展開個性化的學(xué)習(xí)活動。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的有效整合可以為數(shù)學(xué)教學(xué)注入更多活力，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式中體驗數(shù)學(xué)知識的趣味性。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)活動，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)活動

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）03-0068-02

引 言

借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動，就是指在教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式[1]。近年來，基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)微課、App及多媒體課件在課堂教學(xué)中的重要輔助作用已經(jīng)越來越明顯。因此，初中數(shù)學(xué)教師要與時俱進(jìn)，及時更新教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要價值充分發(fā)揮出來。

一、借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生理解基本概念和定理、解決簡單問題的過程。學(xué)生只有在課前開展有效的預(yù)習(xí)，才能在課堂學(xué)習(xí)活動中保持活躍的思維，并達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)微課能夠圖文并茂地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，教師可以借助信息技術(shù)來呈現(xiàn)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生據(jù)此開展自主預(yù)習(xí)，從而為高效的課堂教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在“不等式的基本性質(zhì)”一課的多媒體導(dǎo)學(xué)案中，教師應(yīng)該呈現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展自主探究。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶等式的基本性質(zhì)，具體可以結(jié)合相應(yīng)的例題來呈現(xiàn)等式的兩個基本性質(zhì)。接著，教師可以結(jié)合具體的不等式“3<5，3+2<5+2，3-2<5-2”讓學(xué)生分析，如果在不等式的兩邊都加或減同一個整式，不等號的方向會怎樣變化，從而幫助學(xué)生結(jié)合例題和教材總結(jié)不等式的基本性質(zhì)。多媒體課件中，教師還可以設(shè)計簡單的練習(xí)題目，讓學(xué)生在學(xué)練結(jié)合中加深對知識點的理解和運用。

課堂上，教師要檢查學(xué)生的課前練習(xí)題目，使學(xué)生結(jié)合具體的例題，運用語言描述等式的基本性質(zhì)。雖然課堂時間非常寶貴，但教師必須重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，否則將難以有效落實課前預(yù)習(xí)策略。一些學(xué)生的自律性不強(qiáng)，需要通過教師的督促來規(guī)范自身的言行。教師要結(jié)合學(xué)生的具體預(yù)習(xí)情況來開展有針對性的教學(xué)活動，從而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生突破重難點

課堂教學(xué)活動中，例題的呈現(xiàn)、問題的設(shè)計及教學(xué)策略的運用，都是為了使學(xué)生在理解重難點知識的基礎(chǔ)上學(xué)會靈活運用。多媒體課件能夠在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量信息，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，因此，教師可以借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生突破重難點，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，“一元一次不等式與一次函數(shù)”一課的重難點是了解一元一次不等式與一次函數(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：兄弟倆賽跑，哥哥先讓弟弟跑9米，然后自己開始跑，已知弟弟每秒跑3米，哥哥每秒跑4米。教師在課件中呈現(xiàn)具體的圖象，讓學(xué)生結(jié)合圖象進(jìn)行分析：何時弟弟跑在哥哥前面？何時哥哥跑在弟弟前面？誰先跑過20米，誰先跑過100米？關(guān)于前兩個問題，學(xué)生結(jié)合課件中的圖象就可以快速解答;對于后兩個問題，學(xué)生就要利用圖象分別求出哥哥與弟弟跑步路線的函數(shù)解析式，并展開作答。這樣，學(xué)生結(jié)合基本知識點直觀地解決相應(yīng)問題，能夠在有限的課堂時間內(nèi)突破重難點知識。

三、借助信息技術(shù)，使學(xué)生加強(qiáng)課后練習(xí)

課后練習(xí)非常重要，任何學(xué)科的知識系統(tǒng)構(gòu)建都需要強(qiáng)有力的課后練習(xí)作為支撐，數(shù)學(xué)科目當(dāng)然也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材或者教輔中的習(xí)題展開練習(xí)。教育信息化背景下，教師不妨借助信息技術(shù)來優(yōu)化學(xué)生的課后練習(xí)，從而全面提升課后練習(xí)的有效性。

首先，教師可以借助多媒體課件呈現(xiàn)層次化的練習(xí)題目。如“因式分解”一課，教師可以在課件中呈現(xiàn)一些簡單的練習(xí)題目：多項式a（b-2）-a2（2-b）分解因式等于（? ? ?），或出示一些等式，讓學(xué)生分析哪些屬于因式分解。教師還可以出示一些具有一定難度的因式分解，然后要求學(xué)生有選擇性地開展練習(xí)，并將作業(yè)及時發(fā)送到App中，便于教師及時評閱。一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生會因練習(xí)題的難度較大而放棄，而分層次性的練習(xí)題目能夠照顧到每位學(xué)生，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

其次，教師可以借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行歸納。數(shù)學(xué)科目中的很多題目考查的都是同一個知識點，因此，若學(xué)生能夠透徹掌握知識點及相關(guān)題型，便能游刃有余地解決每道題目。教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)關(guān)于某個知識點的常見題目，讓學(xué)生進(jìn)行對比分析，進(jìn)而使學(xué)生在總結(jié)分析中提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)? 語

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的基礎(chǔ)與創(chuàng)新動力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)課后練習(xí)，幫助學(xué)生突破重難點，并提升課堂容量，進(jìn)而在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的同時，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

謝宗明.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課程教育研究，2019（43）：98.

作者簡介：張立萍（1982.11-），女，四川成都人，碩士學(xué)位，研究方向為初中數(shù)學(xué)教學(xué)。