摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，新課程改革不斷深入推進(jìn)，帶來(lái)了新的教育形勢(shì)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，部分學(xué)生受到多方面因素的影響，逐漸成為學(xué)生中的特殊群體——學(xué)困生。在新課程改革背景下，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)策略，開展小組互動(dòng)活動(dòng)，傳授合適的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效管理和轉(zhuǎn)化。本文針對(duì)如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）03-0060-02

引 言

初中數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象，知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜繁多，同時(shí)對(duì)學(xué)生邏輯思維具有一定的要求。在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生受到不同因素的影響，存在著不同的差異，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)困生這個(gè)群體。每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)科都會(huì)有學(xué)困生，學(xué)困生的出現(xiàn)不僅僅受到教師因素的影響，還受到家庭、社會(huì)和學(xué)生自身因素的影響，尤其是學(xué)生自身因素。因此，教師要了解學(xué)困生的實(shí)際情況，采取有效的課堂教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助[1]。每個(gè)小組都要有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，為學(xué)生相互幫助提供前提。在課堂活動(dòng)中，合理構(gòu)建小組，開展課堂活動(dòng)，是教學(xué)的重要組成部分。在分組的過(guò)程中，教師要保證每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，避免出現(xiàn)差距過(guò)大的情況，因?yàn)檫@樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和探究欲望的培養(yǎng)。在完成小組構(gòu)建之后，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，劃分相應(yīng)的任務(wù)等級(jí)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的課堂教學(xué)中，在完成相關(guān)概念知識(shí)講解后，教師可以向?qū)W生展示一些數(shù)字，如10、-5、4、-3、-203、2.3、100、30、-40、-25，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分組和歸類，組織學(xué)生開展小組討論活動(dòng)，由組長(zhǎng)來(lái)展示自己小組的成果。這樣，學(xué)生結(jié)合對(duì)概念知識(shí)的理解，能夠正確區(qū)分正數(shù)和負(fù)數(shù)。為了幫助學(xué)困生理解概念知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：“0屬于哪一類型？0表示什么意思？”在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)困生可以在其他學(xué)生的幫助下，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，遇到一些不理解的知識(shí)和問(wèn)題時(shí)，可以在與同學(xué)的交流中更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生之間的相互幫助，可以逐漸激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)困生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而全面系統(tǒng)地掌握正數(shù)、負(fù)數(shù)等知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[2]。

二、注重課下管理，開展實(shí)時(shí)交流

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息共享給人們的生活和工作帶來(lái)了諸多便利。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或App平臺(tái)，和學(xué)生實(shí)時(shí)交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課下管理。隨著新課程改革的深入，學(xué)困生難以跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，教師需要花費(fèi)比較多的時(shí)間開展針對(duì)學(xué)困生的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)微信、微博和釘釘?shù)绕脚_(tái)，和學(xué)困生及時(shí)交流，了解和解決學(xué)困生的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化[3]。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“二元一次方程組”的教學(xué)中，教師要求學(xué)生在具備列二元一次方程組能力的同時(shí)，還要能夠自主解答二元一次方程組。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)和解題技巧，同時(shí)借助課下管理讓學(xué)生開展練習(xí)活動(dòng)，自主運(yùn)算和解答二元一次方程組，之后檢查相應(yīng)的習(xí)題，對(duì)其答案做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和糾正，避免學(xué)生再出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。在課下管理中，教師要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，使學(xué)困生掌握解題方式和技巧，能夠在題干中找出關(guān)鍵性信息，從而自主解答問(wèn)題。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)困生結(jié)合自身對(duì)知識(shí)的理解，能夠開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自身學(xué)習(xí)效率。教師及時(shí)的評(píng)價(jià)和糾正，能夠保證學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)困生脫離困境。

三、利用分層教學(xué)，優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取分層教學(xué)方式，優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整體講解，針對(duì)學(xué)困生不理解的知識(shí)內(nèi)容，開展層次化教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果[4]。在對(duì)學(xué)生分層時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行，將自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生劃分為優(yōu)等生;將具有一定問(wèn)題分析和解決能力的學(xué)生分為中等生;將需要教師指導(dǎo)和輔導(dǎo)的學(xué)生劃分為學(xué)困生。教師要給予學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和解答。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“正多邊形和圓”的教學(xué)中，在講解圓面積時(shí)，為了讓學(xué)困生掌握面積公式，能夠利用公式求解圓面積，教師可以通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后，教師要幫助學(xué)生把握課堂重難點(diǎn)知識(shí)，梳理課堂所學(xué)知識(shí)，結(jié)合新舊知識(shí)聯(lián)系，幫助學(xué)生由淺入深地理解數(shù)學(xué)本質(zhì)。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和情況，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)，提高課堂學(xué)習(xí)效果

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出適合自身的學(xué)習(xí)方式，逐漸樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。教師應(yīng)有耐心和愛(ài)心，關(guān)注學(xué)困生，從學(xué)困生的角度思考問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“相交線與平行線”的教學(xué)中，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生初步了解相交線和平行線、同位角等內(nèi)容，并記錄其中不懂的內(nèi)容，使學(xué)生帶著疑問(wèn)參與課堂活動(dòng)。其次，為了集中學(xué)生注意力，教師可以要求學(xué)困生做好課堂筆記，并進(jìn)行課后檢查活動(dòng)。教師還要監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成課后作業(yè)，在課后進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，借助表格、圖表和知識(shí)樹等方式建立知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，準(zhǔn)備相應(yīng)的錯(cuò)題本，讓學(xué)生記錄和整理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生掌握從課前到課后的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度。通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生能夠明白自己解題中的錯(cuò)誤，確立符合自身的學(xué)習(xí)方式，樹立學(xué)習(xí)信心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

結(jié)? 語(yǔ)

在新形勢(shì)下，學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為困擾教學(xué)的重要問(wèn)題，也是每位教師需要思考的重要課題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生的出現(xiàn)是不可避免的，要想解決學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，教師要了解學(xué)困生的具體表現(xiàn)，深入分析學(xué)困生出現(xiàn)的原因，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。在具體課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，借助小組互助學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互幫助。教師還要加強(qiáng)課下管理，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，利用分層教學(xué)方式，幫助學(xué)困生內(nèi)化知識(shí)，注重學(xué)習(xí)方法傳授，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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作者簡(jiǎn)介：林訓(xùn)弟（1971.4-），男，福建羅源人，一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)。