李歡

摘要：數(shù)學(xué)不同于文科的學(xué)科，不是靠翻書背誦就可以掌握的，它抽象的概念對(duì)于邏輯思維有一定的要求。筆者經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生較為嚴(yán)重，鑒于學(xué)生的綜合性發(fā)展，本文對(duì)于新時(shí)代下如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力展開研究。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)方法

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)部分掌握不扎實(shí)，對(duì)于以后步入中學(xué)的學(xué)習(xí)存在著威脅性。數(shù)學(xué)知識(shí)越來越高深難懂，小學(xué)的學(xué)困生以后步入高年級(jí)還是學(xué)困生，為改善這一局面，在學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變角色，從多個(gè)角度出發(fā)考慮問題，在新時(shí)代教育背景下利用創(chuàng)新型教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課程中教師與學(xué)生角色互換

學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，平時(shí)成績(jī)較差，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有興趣，一心投入到別的事情中，沒有自律性。傳統(tǒng)的教學(xué)很難糾正這些惡習(xí)，要想從本質(zhì)上改變這些學(xué)生，首先要了解這些學(xué)生，出于哪方面的原因投入不到學(xué)習(xí)中來。新時(shí)代下，教師的職責(zé)不僅是灌輸知識(shí)，而是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人。在課堂中，改變傳統(tǒng)教學(xué)的主體地位，將學(xué)生變成課程中的主體地位，教師負(fù)責(zé)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多聽取學(xué)生的建議，找到合適的切入口，尋找適合大眾化的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)困生要研究課題，達(dá)到一定的針對(duì)性。他們基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在施教的時(shí)候，具體了解學(xué)困生掌握了多少知識(shí)，從他們的方向開展起點(diǎn)教學(xué)，讓他們成為教學(xué)中的主導(dǎo)地位，用自己的行動(dòng)改變學(xué)困生的現(xiàn)狀，改變一貫抵觸學(xué)習(xí)的方法，將缺失的基礎(chǔ)知識(shí)在共同努力下找回來，去掉學(xué)困生的標(biāo)簽。

二、提高自身教學(xué)藝術(shù)

小學(xué)教學(xué)對(duì)于教師的教學(xué)藝術(shù)性有一定的要求，尤其是六年級(jí)的學(xué)生，又面臨著畢業(yè)季和升學(xué)，雖說是九年義務(wù)教育，但知識(shí)面的匱乏步入了高年級(jí)也是班級(jí)的落后學(xué)生。小學(xué)生的身心發(fā)育并沒有達(dá)到成熟，教師在傳遞知識(shí)的時(shí)候，盡量采取開門見山式，將需要掌握的知識(shí)面直接灌輸給學(xué)生，含蓄的教學(xué)會(huì)使學(xué)生找不到重點(diǎn)，面對(duì)學(xué)習(xí)也有一定的壓力?，F(xiàn)階段教學(xué)設(shè)備齊全，多媒體的投射讓學(xué)生能全方位的看到知識(shí)的最里面，對(duì)于概念性的東西也有一定的理解，有助于提升思維空間。教師在備課的時(shí)候，考慮到學(xué)困生的條件，盡量將知識(shí)整理的較為簡(jiǎn)明，通過多媒體展示課件再進(jìn)行詳細(xì)的解釋教導(dǎo)，若還存在不懂的現(xiàn)象，課后再制定計(jì)劃進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)[1]。如此一來，班級(jí)學(xué)生與學(xué)困生都可與教師的教學(xué)思想產(chǎn)生共鳴，提高了教育實(shí)效性，同時(shí)對(duì)于一些中等生也實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。除此之外，還應(yīng)采取啟發(fā)式教學(xué)，利用科學(xué)合理的方案，激起學(xué)生自主探索知識(shí)的能力，在集體的教育動(dòng)向中，還提升了學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)方式可以更加精準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)撥和課后的實(shí)踐能力。教師的教學(xué)藝術(shù)性對(duì)于小學(xué)生尤其是學(xué)困生有著一定的影響力，不僅能活躍課堂氣氛，還能將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)具體的展示給學(xué)生。

三、靈活教學(xué)，提高學(xué)困生自律能力

教師的教學(xué)方式直接決定學(xué)生接受多少知識(shí)，因此教師在教學(xué)的時(shí)候盡量將知識(shí)面的靈活性和多樣性展示出來。以蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)教材為例，下冊(cè)課本第一課是扇形統(tǒng)計(jì)圖，在講解這一課的時(shí)候，先讓學(xué)困生各自帶一把可以活動(dòng)的扇子，教師在多媒體課件上展示出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和原理，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)活動(dòng)扇子，然后測(cè)量度數(shù)進(jìn)而計(jì)算面積，同桌之間相互將扇子銜接放置，就是一個(gè)圓，而這個(gè)圓可以誕生無數(shù)個(gè)扇形，學(xué)生用手中的道具進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，便可輕而易舉的明白其中的知識(shí)原理;講比例知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解比例是什么，教師可采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的素材，例如現(xiàn)在爆火的迷你廚房，教師可以將這個(gè)在多媒體上呈現(xiàn)給學(xué)生，這個(gè)迷你廚房和家庭廚房有什么不一樣，由學(xué)困生自主發(fā)言講出不一樣的地方，然后告訴學(xué)生這個(gè)迷你廚房的性質(zhì)和家庭廚房是一樣的，里面的物體只是進(jìn)行了空間范圍的縮小，然而這個(gè)范圍就是比例，這樣講解學(xué)困生瞬間就可以明白比例的意義，地圖冊(cè)上畫的橫線標(biāo)識(shí)也是與實(shí)地的比例，只要在生活中善于發(fā)現(xiàn)，比例無處不在。由此可見，教師的教學(xué)靈活性是學(xué)生接收知識(shí)的一把利器，學(xué)生的思維邏輯沒有專業(yè)性，只有通過簡(jiǎn)化和舉例子教學(xué)才可以使學(xué)生更加明確這些抽象的定義。合格的教師不是有多么淵博的知識(shí)，而是善于將知識(shí)站在學(xué)生的角度上更好的傳遞，偉大的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，他的數(shù)學(xué)知識(shí)多強(qiáng)不用多說，但是他在大學(xué)代教時(shí)學(xué)生聽不懂他講課，造成了傳輸困難[2]。由此可見，教師的教學(xué)能力要高于自身的專業(yè)能力，才能成為一名合格的教師。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)教學(xué)中尤其是對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)的靈活性和多元化，將知識(shí)簡(jiǎn)化傳輸給學(xué)生讓學(xué)生更好的吸收，才是優(yōu)秀的教師。本文對(duì)于如何發(fā)揮教學(xué)的靈活性給予了例子講解說明，希望在新時(shí)代的教育背景下，教師能運(yùn)用相關(guān)教學(xué)技能來提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹福仁.新媒體下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019， 013（005）：16.

[2]新時(shí)代下如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2019（6）.

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