周愛華

【摘要】俗話說的好：十個指頭伸出來還有長短的。在我們的教學中也會因為學生智力、接受能力以及其他因素的影響，總會出現一些學習困難生，而這些學習困難生被老師形象地比喻為小“尾巴們”， 往往我們有的老師同時也會對這部分孩子就放任自流，但是這些“小尾巴”，我在乎他們，因為他們就好像沙灘的淺水洼里的小魚，被困在水洼里，回不了大海了。那么，如何正確對待這些小“尾巴們”呢？我是這樣想的：

【關鍵詞】平等對待 愛心 尊重 學困生

一、平等對待，正確認識小“尾巴們”的特點。

小“尾巴們”也就是學習困難生，他們并非樣樣都差，我們老師千萬不能一竿子把人打到底，小“尾巴們”也有他們比較擅長的一面。如：1、動手動腦的能力也不差，別看某些孩子學習成績不行，但勞動，社交，游戲中卻很有主見，有很強的組織能力、指揮能力，有的還有專長。2、對外界刺激反應強烈。學習困難生都很敏感，對老師的言語甚至心理暗示反應極快，對人際關系考慮周到，重感情。3、有強烈的自尊心和表現欲望，樂于為集體、為他人做份外的事。4、有一定的是非判斷能力，都能認識到自己的錯誤（一般不肯承認）。5、有上進的意識和愿望。

小“尾巴們”的“差”主要差在心理素質上，與普通學生相比，他們的不足是：1、缺乏恒心和毅力，懶于動腦和動手， 2、學法欠妥或其他原因受挫，往往一蹶不振，自拋自棄，缺乏前進的動力。3、自控能力比較差，情感容易產生波動，注意力容易轉移。4、逆反心理強烈，易沖動。5、麻目地模仿影視反面人物的舉動，變態(tài)的獵奇心理會使他們沾染上一些不良習慣。6、具有虛榮心、表現欲、破壞欲，缺乏正確的審美意識，視違紀行為為“壯舉”。這些缺點的產生，一方面是學習困難生長時間的心理壓抑所產生的自卑心理在起作用，缺乏自信，自立而導致非正常發(fā)泄;另一方面是正面引導不夠，不能公正評價、正確疏導，沒有誰注意發(fā)現和利用他們的特長，長期的被忽視或遺忘。

二、 轉變觀念，用愛心贏得小“尾巴們”信任。

愛心，是小“尾巴們”工作取得成效的前提。試想，如果老師對學習困難生冷嘲熱諷、無情打擊，他們怎么會不產生逆反心理？那還能產生多少教育效果？這就要求我們教師要做到熱愛、關心、體貼學習困難生。學習困難生總覺得教師對他們不滿意，所以產生距離感和陌生感，進而心理孤獨和感覺無助，像那汪洋中的一條破船。這時，教師的關懷、體貼就是對他們的召喚。許多優(yōu)秀教師在轉化學習困難生工作中都會有一條十分重要的經驗，這就是學習困難生冷漠心靈的呼喚，離不開教師的感情為媒介，教師與學習困難生之間思想上的共鳴，更需要教師借助愛的力量去撞擊，情通才理達。由于成績差、紀律表現不好，學習困難生往往認為自己一無是處，甚至破罐子破摔。這時，教師要積極引導、關心、幫助他們找出落后的原因，同時教師也要引導他們看到自己的閃光點、潛能、優(yōu)勢和有利條件（如體育、藝術、美術等）。這樣就能使他們改變對自己的評價，認識到只要努力，也是能學好的，能成才的。只有讓他們真切地感受到老師的愛心，感受到老師在思想、學習、身體乃至生活等方面的關懷，我們就會真正贏得小“尾巴們”的信任。而當我們用“愛”扶著我的孩子們走好人生每一步，把基礎教育的理念“教是為了不教”升華，就會讓小“尾巴們”也過上一種完整幸福的教育生活。

三、尊重為前提，愛護小“尾巴們”的自尊心。

每個人都有自尊心，從某種程度上講學習困難生的自尊心還強些，因為他們存在自卑心理，以為自己成績不好，老師不喜歡他們，有的教師甚至往往過多注意到他們的缺點、短處，而不注意肯定其長處和優(yōu)點，經常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他們的自尊心，學生常受到批評就會對老師產生反感和憎恨等逆反情緒，長此以往，學生的自尊心會受到極大的傷害。我們老師對學習困難生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，如果經常惡語相加，豈不是傷中撒鹽，雪上加霜？從而導致他們更加灰心、失望，要換個態(tài)度對待學習困難生，尊重他們的自尊心。如我所教過三年的張三同學，他是一個聰明的男孩，但也很調皮好動，從小學一年級開始每次考試總是不及格，甚至有時還會考零分。上課更是隨隨便便，總愛與同學私語，無論調哪，都不得安寧。我決心好好引導他，開學第一天，我就找他談話，跟他講了《淺水洼里的小魚》的故事，我還告訴他，他就好比小魚，而我就那個男孩，我在乎他。他聽了很有感觸，在之后我每次的教學中，都會努力地為他制造機會，比如：上課出的簡單問題，我會叫他回答，答對了，立刻給以表揚;在作業(yè)中也寫一些鼓勵性的話語;在測試的時候，只要有進步，就在全班表揚他，并常常以他為例，鼓勵班里的小“尾巴們”。然后在課后抽出時間給他補習，漸漸的，他開始主動來找我問問題了，作業(yè)錯了，也能主動訂正了，慢慢的，他對學習產生了興趣，樹立了學習的自信心，人也變得開朗了，和同學們相處也融洽了。經過三年的努力，在五年級交接班考試中，他的數學成績已經達到了及格分，他的父母見到我特別感激。今年學校對六年級進行重新分班，現在這個孩子被分到其他班，但他每次見到我，都熱情的和我打招呼，使我覺得心里熱乎乎的，我覺得自己的付出有了收獲，這對我也是一種促進。由此，我深有體會，一個會尊重學生的老師，才能贏得學生的尊重，讓你的學生佩服你，接受你，選擇你。并會用心來學習，以好的成績來回報你！

我國著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生”。陶先生的話給我們很大的啟示。學習困難生的轉化工作是復雜的、艱巨的，要做好學習困難生的轉化工作需要我們每一個老師長期不懈地努力和探索，更需要我們教師要具有銳意進取、開拓前進的精神。我們老師在平時教育教學中對我們的小“尾巴們”要做到不嫌棄、不厭煩、不冷淡，而是處處真誠相待，時時耐心幫助，放下自己的架子，走到他們中間去，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，也許我們就會有意想不到的收獲！

參考文獻：

[1]王晶珍.關于學困生運用糾錯本幫輔策略[J].家長，2021，{4}（20）：163-164.

[2]常應斌.小學學困生轉化的有效策略研究[J].學周刊，2021，{4}（23）：17-18.