【摘要】班級(jí)狀況直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受和評(píng)價(jià)，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展水平，影響到學(xué)校教育的成效和質(zhì)量。班級(jí)是學(xué)校開展教育活動(dòng)，傳授科學(xué)文化知識(shí)的基本單位，班級(jí)日常管理是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班主任工作也是一門藝術(shù)。在班級(jí)管理中，班主任要充分發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用及學(xué)生主體的能動(dòng)作用，關(guān)愛(ài)與管理并重，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任管理;對(duì)策

在師生交往過(guò)程中，誠(chéng)實(shí)、守信的教師會(huì)最先得到學(xué)生的尊重。誠(chéng)信雖然看不見(jiàn)，摸不著，但是相處久了，自然而然會(huì)在人心中形成標(biāo)準(zhǔn)，留下印象。有的教師在與學(xué)生談話的時(shí)候，喜歡居高臨下，批判、挖苦學(xué)生，覺(jué)得這樣就顯得自己高高在上，有威信，殊不知這樣的態(tài)度最容易讓學(xué)生反感，他們會(huì)從心里產(chǎn)生抵觸情緒，覺(jué)得教師不尊重他們，沒(méi)有把他們的想法、行為當(dāng)一回事，久而久之，會(huì)慢慢疏遠(yuǎn)教師，走向極端路線。 在教學(xué)中，只有熱情誠(chéng)懇，處處尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，把學(xué)生當(dāng)做知心朋友，才能贏得學(xué)生的信任，使得他們喜歡和教師相處，愿意和你分享他們的喜怒哀樂(lè)，困惑與煩惱，從而達(dá)到交流情感、溝通思想的目的。

例如班級(jí)里的一個(gè)學(xué)生，平時(shí)寡言少語(yǔ)，不太愛(ài)說(shuō)話，沒(méi)事喜歡在書攤上買一些少男少女都喜歡的雜志。經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生雖然平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話，可是寫作文的時(shí)候卻很有頭腦，有一定的見(jiàn)地和思想。 于是我慢慢接近他，主動(dòng)找他聊天，有時(shí)候似乎是無(wú)意中拍拍他的肩膀，給他鼓勵(lì)。 慢慢地，該學(xué)生不再總是低著頭，而是可以迎著我的目光，并主動(dòng)和我說(shuō)話了。我鼓勵(lì)他去閱讀一些中國(guó)古典名著，因?yàn)榱鱾髁藥装倌甑淖髌?，必然有其流傳的理由，期間的每一章節(jié)、每一段落，都會(huì)給我們美的享受。我知道他是冒著風(fēng)險(xiǎn)將自己看課外書告訴老師的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師都不希望學(xué)生分心，去看課外讀物。 我并沒(méi)有批評(píng)他，反而鼓勵(lì)他在不耽誤學(xué)業(yè)的情況下，多看課外書，豐富自己的學(xué)識(shí)。 我欣喜地看到，他的成績(jī)不但沒(méi)有下降，反而慢慢地上升。

一個(gè)班級(jí)由學(xué)生和教師組成，如果說(shuō)一個(gè)學(xué)校好比一個(gè)社會(huì)，那么班級(jí)就好比一個(gè)大家庭，班主任則是這個(gè)家庭的家長(zhǎng)。有什么樣的家長(zhǎng)就有什么樣的家庭，有什么樣的家庭就有什么樣的社會(huì)。班主任就像一個(gè)根雕大師，一個(gè)個(gè)學(xué)生就是他的創(chuàng)作藍(lán)本，根據(jù)形態(tài)各異的根雕刻出活龍活現(xiàn)的藝術(shù)作品。

班主任的愛(ài)可以化解師生之間的距離，可以拉近師生之間的情感。教師要用自己的大愛(ài)去感染和影響學(xué)生。除了用真愛(ài)去關(guān)心學(xué)生外，班主任要搞好班級(jí)管理工作還要明確目標(biāo)和嚴(yán)格要求學(xué)生的健康成長(zhǎng)，要讓學(xué)生懂得感恩和付出，明白沒(méi)有付出哪里有回報(bào)。作為班級(jí)的一員不能自私自利，要熱心助人營(yíng)造一種好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境。班主任要和每一位學(xué)生進(jìn)行溝通，了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，知道他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣更便于我們?nèi)ス芾怼０嘀魅芜€要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但可敬，更可親，從而拉近教師同學(xué)生之間的距離。

班主任也擔(dān)任著教學(xué)任務(wù)，加上班級(jí)的日常事務(wù)，事情多了，就不能每件都了解得特別清楚，在處理問(wèn)題時(shí)偶爾會(huì)帶上一些主觀的感情色彩。如果事實(shí)與班主任了解得不一致，而班主任又對(duì)該件事情下了結(jié)論，那么不僅容易使學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨信任危機(jī)，長(zhǎng)此以往，則會(huì)失去“民心”。所以，及時(shí)、準(zhǔn)確地與學(xué)生溝通，能夠較好地把握事情的主動(dòng)脈，并較好地把事情解決，這是學(xué)生樂(lè)于見(jiàn)到的，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、公正意識(shí)。

初中階段，學(xué)生正處于青春期，他們的思想活躍，情緒波動(dòng)比較大，心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對(duì)五個(gè)方面，而教育方式、性意識(shí)、性信息刺激、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力和社會(huì)支持是影響初中生心理健康的主要因素。在這個(gè)群體中，缺乏耐力、自信心、觀察力、判斷能力，處事情緒化并容易被人誤解，思想不集中，對(duì)父母的期望值過(guò)高等成為了中學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要癥狀。在這個(gè)大前提下，教師必須實(shí)時(shí)關(guān)注關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并適時(shí)給予學(xué)生以“技術(shù)支持”，而這個(gè)艱巨的任務(wù)將落在班主任的肩膀上。

老師可以借助班會(huì)平臺(tái)滲透心理健康和法治教育。初中班主任還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，利用班會(huì)平臺(tái)滲透心理健康教育和法治教育，以便使學(xué)生掌握一些調(diào)控情緒和心理的方法，并不斷強(qiáng)化他們的法治觀念，使其在生活中學(xué)會(huì)約束自我、管理自我，從而有效提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，為學(xué)生的良性發(fā)展提供助力。如，初中班主任可以根據(jù)班會(huì)主題引進(jìn)一些適合該階段學(xué)生的心理健康教育素材，使他們從中提取各種有效的知識(shí)信息，然后在日常生活中加強(qiáng)應(yīng)用，加強(qiáng)自我疏導(dǎo);教師也可以展示一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的法治案例，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行分析和討論，并使其在此期間主動(dòng)反思個(gè)人的言行舉止，有利于進(jìn)一步強(qiáng)化他們的法治意識(shí)，進(jìn)而從根本上提高教學(xué)管理工作的有效性。

如果時(shí)機(jī)合適，初中班主任也可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些關(guān)于心理健康和法治教育的專題講座活動(dòng)，從而使學(xué)生掌握更多專業(yè)、科學(xué)的心理健康知識(shí)以及法律常識(shí)，并結(jié)合講座中的各種案例進(jìn)行理解和分析，從而通過(guò)對(duì)號(hào)入座、學(xué)習(xí)記錄將各種理論內(nèi)化于心，然后在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)他們的健全發(fā)展，不斷提高管理質(zhì)量。此時(shí)，初中班主任還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己每次參加講座的心得體會(huì)寫出來(lái)，以便促使他們?cè)陂L(zhǎng)期的積累中建立健全的人格、形成良好的法治素養(yǎng)。

初中階段的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生后期的發(fā)展有極為重要的作用。只有班主任做好管理，結(jié)合學(xué)生的具體心理特點(diǎn)開展工作，學(xué)生才能在課堂上學(xué)得更有樂(lè)趣。班主任要制定適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)制度，建立一支有能力的班干部隊(duì)伍，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)到知識(shí)，了解自我，完成提高，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效發(fā)展。這也是教師改善課堂教學(xué)的一個(gè)重要方法。

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作者簡(jiǎn)介：

汪舉恩（1989.02-），男，漢族，甘肅省武威市涼州人。中教一級(jí)，本科學(xué)歷，單位：西藏自治區(qū)林芝市巴宜區(qū)中學(xué);研究方向：西藏初中化學(xué)教學(xué)、西藏初中班主任教育教學(xué)