莫麗

摘要：隨著我國小學(xué)語文教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段語文學(xué)習(xí)教學(xué)已經(jīng)受到了小學(xué)教師極大的重視，想要借助語文教學(xué)提升和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師不斷尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，將現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好進(jìn)行掌握，同時(shí)在教學(xué)過程中加入新技術(shù)，保證語文學(xué)習(xí)能夠更加高質(zhì)量的展開，優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，進(jìn)而有效推動(dòng)趣味教學(xué)的展開。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味教學(xué);開展過程

語文作為我國小學(xué)生必要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提升，以及學(xué)生個(gè)人性格習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，然而很多學(xué)生在小學(xué)階段對語文知識的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，很大一部分原因是一些學(xué)生基礎(chǔ)能力較為薄弱，在與其他學(xué)生進(jìn)行對比的過程中難免會喪失學(xué)習(xí)信心。并且很多教師在教學(xué)過程中所使用的方法存在單一性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)排斥心理，對語文教師的印象大打折扣，本文就這一問題列出幾點(diǎn)詳細(xì)解決措施，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

一、開展靈活趣味的課堂活動(dòng)

在以往的課堂教學(xué)中，教師只是單一的講課，沒有給學(xué)生太多互動(dòng)的機(jī)會，使學(xué)生感到了課堂的枯燥無味，教師為改善這一現(xiàn)狀，就要在課堂中開展趣味游戲的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)節(jié)語文課堂氣氛。例如在《姓氏歌》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生均等分為若干個(gè)小組，隨后讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行記憶，并且教師還可以引導(dǎo)學(xué)生讓其對自身所在小組成員的姓氏進(jìn)行記憶，融入課文，隨后再按照順序提問每個(gè)小組有關(guān)問題，可以是與課文原文相關(guān)的背誦內(nèi)容，也可以是根據(jù)姓氏提出的接龍活動(dòng)。比如讓學(xué)生回答與自己相關(guān)姓氏的名人姓名等等?；卮鹫_的同學(xué)為自身所在小組加一分，錯(cuò)誤則扣除一分。這種趣味游戲的課堂教學(xué)方法能夠使學(xué)生在語文課堂中獲得更多互動(dòng)交流的機(jī)會，活躍語文教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)對語文知識進(jìn)行探討，讓學(xué)生感受到語文課堂的靈活性，從而對語文知識產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。

二、將教學(xué)內(nèi)容貼合生活實(shí)際

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中總是感覺到吸收過程緩慢，語文知識難以理解，很大一部分原因是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)沒有將語文知識與實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法產(chǎn)生共鳴，不能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教師的語文教學(xué)產(chǎn)生了一定的阻礙。教師為解決這一問題需要不斷將語文知識有效結(jié)合生活實(shí)際，改善自己的教學(xué)方法，使學(xué)生能在語文課的聽講過程中更加順利、深入的認(rèn)識語文知識。例如在《春夏秋冬》一課的教學(xué)過程中，教師在授課的過程中，不僅要將該課有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的知識點(diǎn)為學(xué)生講解，還要將生活中的相關(guān)元素用到語文課堂中，比如教師可以將多幅代表不同季節(jié)的畫給學(xué)生，讓學(xué)生通過該畫判斷所顯示的季節(jié)，然后讓學(xué)生舉手回答出判斷后的結(jié)果。還可以給出一些新聞事件的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)這些新聞事件的視頻闡述事件發(fā)生時(shí)的季節(jié)，最后教師結(jié)合學(xué)生的反饋情況進(jìn)行引導(dǎo)。這種與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)更加直觀的了解，使學(xué)生能夠感受到語文知識在生活中如何應(yīng)用， 幫助學(xué)生在生活中能夠養(yǎng)成對相關(guān)的語文知識有自主探索的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

三、借助“微課”提升學(xué)生興趣

隨著時(shí)代的快速進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，和教育教學(xué)理念的改變，促使了微課這一產(chǎn)物的產(chǎn)生。微課是指利用豐富的表現(xiàn)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的效果。教師經(jīng)過在網(wǎng)上或現(xiàn)實(shí)生活中搜集一些教學(xué)材料，以視頻圍繞這書本某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)，以簡單具有針對性的開展完整的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)方法比較單一，而微課旨在讓學(xué)生理解書本中的知識點(diǎn)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，突出趣味性、形象性，讓學(xué)生眼睛、耳朵跟心靈一起感受。為培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的興趣，教師可以在網(wǎng)上搜集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的課外視頻材料，在教授學(xué)生課文內(nèi)容的過程中播放給學(xué)生觀看。比如在《蝙蝠和雷達(dá)》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生在觀看結(jié)束之后，讓班級學(xué)生對課本中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和朗誦，班級所有學(xué)生閱讀和朗誦完之后，教師再去引導(dǎo)學(xué)生，對課文中所傳遞的信息進(jìn)行分析和感悟。這樣的教學(xué)方法，不僅注重課本知識的傳授，同時(shí)還注重課外資料的解析，這樣有助于激發(fā)學(xué)生對語文知識的興趣，豐富了學(xué)生的語文知識儲備量，提高了學(xué)生口語交際能力，并讓學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)語文知識，減輕了教師的教學(xué)壓力，有助于教師更加用心的去培養(yǎng)學(xué)生語文知識基礎(chǔ)，進(jìn)而有利于學(xué)校為社會傳輸更好的人才。

四、使用靈活積極的教學(xué)評價(jià)

教師的教學(xué)評價(jià)對于學(xué)生的影響也是至關(guān)重要的，小學(xué)階段的學(xué)生，其心智還處于不斷成熟的階段，對于一些帶有導(dǎo)向性的語言，學(xué)生極容易受其影響，改變對自身的認(rèn)識，對語文知識的學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)信心，這就要求教師要使用正確科學(xué)的教學(xué)評價(jià)。在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中遇到問題導(dǎo)致成績下降時(shí)，教師不能一味地進(jìn)行批評指責(zé)，而是應(yīng)該耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生記憶重點(diǎn)知識，對難題進(jìn)行更好的應(yīng)對。在學(xué)生的語文成績上升時(shí)，教師也不要吝嗇自己語言上的鼓勵(lì)，要通過口頭表揚(yáng)來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)過程中具有充足的自信心面對語文課堂，在上課時(shí)能夠踴躍提出質(zhì)疑，表達(dá)自身的疑問，并進(jìn)行全面的自我審視，幫助教師更加高效地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并及時(shí)解決，使語文課堂更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)語：

就當(dāng)前的小學(xué)語文去教學(xué)而言，需要教師不斷熟悉學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，并且不斷提升自身的教師水平，為學(xué)生起一個(gè)良好的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生面對語文知識更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證語文課堂能夠在教師與學(xué)生通力合作下順利開展，讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)語文，使語文趣味教學(xué)能夠得到良好發(fā)展。

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