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        基于stem理念的初中科學(xué)問題意識培養(yǎng)的課堂教學(xué)策略研究

        2021-09-10 21:52:47任文鋒
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年17期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新精神

        任文鋒

        摘要:初中科學(xué)教學(xué)在全面貫徹stem理念的大背景下,基于對學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的雙向培養(yǎng)的教育目標(biāo),在日常教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主思考、積極探究的良好習(xí)慣就至為重要,這就需要在日常課堂中營造良好學(xué)科情境,從而激發(fā)學(xué)生探究意愿以及創(chuàng)造產(chǎn)生問題的契機(jī)。本文是在參加學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)中在認(rèn)真聆聽了兩節(jié)優(yōu)秀公開課后的所悟所想,提出了個(gè)人所思所想的關(guān)于問題意識培養(yǎng)的建議。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新精神;問題意識;教師引導(dǎo)

        科學(xué)在日常的課堂教學(xué)中,基于教學(xué)環(huán)境限制以及教學(xué)任務(wù)的要求,往往更傾向于課堂上教師是主體,是課堂的主導(dǎo)者,整節(jié)課要完成的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)基本比較緊湊,各個(gè)環(huán)節(jié)緊扣,以“灌輸式”教學(xué)方式加個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的調(diào)節(jié)下順利完成課堂教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性完全取決于課堂內(nèi)容是否有趣或知識難易程度,長此以往,導(dǎo)致部分學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性,對于學(xué)過的內(nèi)容難以厘清知識聯(lián)系和概念本質(zhì),不能較為準(zhǔn)確地審題和理解,因此當(dāng)老師在講題時(shí),學(xué)生難以得到有效的解題指導(dǎo),時(shí)間一長學(xué)生就不能再課堂上很好地與老師互動(dòng),課堂參與感低,更不敢積極主動(dòng)提出心中疑問,在這種低迷消極的課堂氛圍中,學(xué)生心中都是不懂或者似懂非懂,卻沒有想要通過提問解決疑問的主動(dòng)性和積極性,三年初中學(xué)習(xí)收獲的是滿腦的疑問和不自信,這就完全有悖于教育的目的和意義。

        在前幾次參加科學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)中,聆聽了許多專家的高質(zhì)量講座,也觀摩了不少優(yōu)秀老師的課堂展示,從中獲益良多,契合當(dāng)下stem理念教學(xué)的大背景,課堂展示風(fēng)格新穎,確實(shí)對于學(xué)生上過課的主動(dòng)性和積極性有著較大的調(diào)動(dòng)作用。尤其是前幾天剛聽的兩節(jié)公開課,一節(jié)是關(guān)于垃圾處理和分類,教學(xué)主題跳出教學(xué)綱要中章節(jié)知識結(jié)構(gòu),但又包含課堂知識的綜合運(yùn)用,從課堂內(nèi)容安排來看,新課引入創(chuàng)設(shè)問題情境---社會熱點(diǎn)之外賣火爆,從而激發(fā)學(xué)生思考熱點(diǎn)事件背后的隱患----垃圾成災(zāi),再引到垃圾分類這個(gè)社會工程的知識上來,最后針對不同類別垃圾制定處理辦法,整體思路確實(shí)很好,環(huán)環(huán)相扣,美中不足的是在課堂實(shí)際教學(xué)中,老師在不斷地引入問題來引導(dǎo)學(xué)生思路,問題細(xì)致入微,以致于學(xué)生其實(shí)還是在跟著老師的思路走,只不過把“灌輸式”改成了“牽著走”,學(xué)生稍有思考上的偏差就會及時(shí)被引導(dǎo)回來,學(xué)生在努力地回答老師的問題,而沒有了自己的“問題意識”,學(xué)生的問題都是老師給的,學(xué)生在課堂上只是努力地利用自己所學(xué)知識去回答老師的提問,整節(jié)課堂節(jié)奏穩(wěn)如止水,波瀾不驚。

        第二節(jié)課是八下第一章1-3節(jié)復(fù)習(xí),課堂氛圍明顯很好,師生互動(dòng)良好,從課堂開始的新課引入--懸浮的地球儀到儀器的工作原理,然后自制懸浮底座,再到改良底座增加報(bào)警和照亮功能,還有調(diào)節(jié)懸浮高度的功能,一路高歌猛進(jìn),尤其是其中關(guān)于磁懸浮列車的技術(shù)視頻資料,更是極好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,亮點(diǎn)很多,課堂很好。但是靜靜思考發(fā)現(xiàn)其實(shí)課堂中的問題都是老師提出的,老師最后通過學(xué)生的互動(dòng)完成了復(fù)習(xí)的目的,但是對于學(xué)生而言,關(guān)于學(xué)生的“問題意識”培養(yǎng)好像有欠缺了,學(xué)生沒有創(chuàng)新,有的只是根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)原理圖完成了復(fù)習(xí)。

        培訓(xùn)結(jié)束回去后,靜靜思考如果是自己去設(shè)計(jì)這兩節(jié)課,然后在自己的日常課堂上,是否可以放得更開點(diǎn)。第一節(jié)關(guān)于垃圾分類和處理,新課引入還是采用社會熱點(diǎn)如外賣、建筑業(yè)等一系列情境展示引出共同社會問題----垃圾,然后引出新政策-----垃圾分類,然后放手學(xué)生小組討論垃圾如何分類,現(xiàn)存處理方式以其優(yōu)點(diǎn)和隱患,還有學(xué)生個(gè)人思考如何才能更好處理,當(dāng)然課前自己要預(yù)設(shè)學(xué)生可能會遇到的問題:泡沫塑料等有機(jī)垃圾的化學(xué)式或所含元素成分及其性質(zhì),預(yù)設(shè)學(xué)生是否了解某些處理方式的原理等,而關(guān)于第二節(jié)課,整體思路已經(jīng)有stem理念的教學(xué)思路,如果能更放開點(diǎn),從新課引入懸浮的地球儀開始,就要放手學(xué)生去猜想什么原理,如何去驗(yàn)證,其中涉及什么科學(xué)知識等,尤其可以通過提問這樣的懸浮裝置存在容易掉落的問題,從而需要添加什么功能來引導(dǎo)學(xué)生思考出應(yīng)該設(shè)計(jì)照亮、報(bào)警和調(diào)高功能,相關(guān)的電路設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生去思考,而不是局限在題目中出現(xiàn)的電路圖,可以下去小組適當(dāng)指導(dǎo),而不是給既定的設(shè)計(jì)思路去思考,要相信一部分學(xué)生還是能設(shè)計(jì)較為合理的實(shí)物電路,當(dāng)然給的實(shí)驗(yàn)材料要稍微多點(diǎn),給學(xué)生一個(gè)充分創(chuàng)新的空間和充足的條件。

        對于學(xué)生的課堂教學(xué),stem理念包含的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的應(yīng)用都是建立在學(xué)生能面對情境思考出存在的問題,然后去創(chuàng)新新的設(shè)計(jì),然后在落實(shí)設(shè)計(jì)的過程中真正體現(xiàn)stem理念的落實(shí),因此培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”至關(guān)重要,這就需要我們在日??茖W(xué)教學(xué)中注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略,從而有效激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)性的“問題意識”。

        1.創(chuàng)世問題情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。思維能力在解決問題的過程中更容易培養(yǎng),所以課堂教學(xué)中,要關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié),從課本和生活相聯(lián)系的共點(diǎn)上創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,更容易引起學(xué)生的共鳴和互動(dòng),這樣學(xué)生在興趣的驅(qū)使下,學(xué)生更有動(dòng)力去克服困難探究原理。如新冠疫情這個(gè)熱點(diǎn)學(xué)生都有切身體會,學(xué)生有極大地興趣和老師探討病毒的結(jié)構(gòu)、病毒的變異、致病的原因、治療的方法以及疫情防控的手段等。

        2.營造探究問題的氛圍,激發(fā)學(xué)生大膽提問。在課堂中教師要營造一種嚴(yán)謹(jǐn)而又寬松愉悅的上課氛圍,減輕學(xué)生提問和交流溝通的心理壓力,同時(shí)教師要根據(jù)不同學(xué)生性格特點(diǎn)運(yùn)用合理的激勵(lì)性語言,從而使學(xué)生能積極主動(dòng)思考和提問,良好地培養(yǎng)問題意識。

        3.面向課堂學(xué)生,努力實(shí)現(xiàn)人人有機(jī)會說話。教師在課堂上要遵循因材施教的教學(xué)原則,根據(jù)不同學(xué)情的學(xué)生,合理設(shè)置不同程度的問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生用紙巾的語言來表達(dá)內(nèi)心的思想,激發(fā)學(xué)生潛在的潛能,讓學(xué)生養(yǎng)成敢想、勤想、會想的“三想學(xué)生”。

        4.教師要努力提高設(shè)置情境的能力,強(qiáng)化問題意識的培養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對真實(shí)情境結(jié)合課堂所學(xué)知識去努力深度思考,同時(shí)教師在緊扣教學(xué)目標(biāo)的前提下循序提示和協(xié)助,有利于學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題,創(chuàng)造性解決問題的能力和習(xí)慣。

        總的來說,課堂是教師的,更是學(xué)生的,課堂是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場,教師要努力提高自身綜合素質(zhì),更好地優(yōu)化教學(xué)策略,以培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”為重要突破點(diǎn),更好地落實(shí)stem理念到每一個(gè)學(xué)生身上,使每個(gè)學(xué)生能更好地全面提升科學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

        浙江省紹興市柯橋區(qū)夏履鎮(zhèn)中學(xué) 浙江 紹興 312000

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