肖滿檄

摘要：隨著教育改革不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為了教育教學(xué)重要目標(biāo)。現(xiàn)階段，如何通過核心素養(yǎng)視角開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)過程中綜合能力，成為了教師教學(xué)思考的首要問題?；诖?，本文針對(duì)核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析，以期通過多媒體技術(shù)、小組合作、問題引導(dǎo)等教學(xué)模式，有效達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)開展目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);開展

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)校教育主要學(xué)科，教師應(yīng)通過核心視角下的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生展開綜合性能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛質(zhì)，使學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、探究能力、思維能力得到全方位成長，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)者，教師可以通過這樣的核心教學(xué)理念，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)。

一、多媒體助力激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，基于學(xué)生來說。是邏輯性強(qiáng)、難以理解的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生思想上的畏難動(dòng)態(tài)，而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。教師在核心教學(xué)理念指導(dǎo)下，可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)的助力，透過生動(dòng)有趣的畫面直觀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在淺顯易懂的邏輯模式引導(dǎo)下，潛移默化中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣有效的激發(fā)出來，并在興趣力的作用下，有效達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如，在人教版《認(rèn)識(shí)圖形（一）》教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以在多媒體技術(shù)應(yīng)用的支持下，將教學(xué)內(nèi)容利用畫面展示出來，使學(xué)生可以在畫面中感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的緊密關(guān)系。教師在視頻中，可以將學(xué)生家中常用的方桌、椅子、炒菜的鍋，筆筒、自己的玩具球等物品展示出來，與學(xué)生一起去尋找更多與這些圖形相似的物品，以此引導(dǎo)學(xué)生將這些物品依據(jù)形狀羅列在一起，分門別類，使學(xué)生在這樣熟悉的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不知不覺完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，毫無違和感。因此，針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，教師可以借助多媒體視頻的靈動(dòng)性、豐富性、直觀性，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)參與興趣激發(fā)出來，并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的“圖形連一連”、“你搭我猜”、“我說你搭”等數(shù)學(xué)練習(xí)過程中，有效的完成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣力，為數(shù)學(xué)綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小組合作培養(yǎng)探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的不斷深入，需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)探究能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)過程中，通過集思廣益、溝通討論、拓展理解的形式，取得良好的數(shù)學(xué)探究能力。教師在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分組的同時(shí)，還應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作過程中自主學(xué)習(xí)能力，并利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，完善自主學(xué)習(xí)體系，以此通過這樣的學(xué)習(xí)探究模式，學(xué)生探究能力、合作能力、自主能力都得到有效的培養(yǎng)與提升，達(dá)成核心視角下數(shù)學(xué)教學(xué)開展成效。

如，在人教版《數(shù)學(xué)廣角---集合》教學(xué)時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的有效性分組，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師通過對(duì)學(xué)生的了解，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生每4個(gè)人為一個(gè)小組，進(jìn)行分組活動(dòng)，每個(gè)小組內(nèi)既應(yīng)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也應(yīng)有學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，還要有一名學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，通過這樣融合性的分組，使學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)的過程中，可以有目標(biāo)、有指導(dǎo)的完成探究任務(wù)，并使不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以相互汲取各自身上的優(yōu)點(diǎn)，集思廣益，形成良好的合作探究氛圍。學(xué)生在小組合作中，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，一起討論關(guān)于“集合”的問題“班級(jí)內(nèi)共有10人參加跳繩比賽，還有6人參加短跑比賽，一共有多少人參加比賽，針對(duì)班級(jí)內(nèi)比賽的人數(shù)名單如何展示出來呢？”學(xué)生在小組探究中，有效的將這些“集合”相關(guān)的問題解決掉，并通過集合表示法，找出共同參加兩項(xiàng)比賽的人員，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升探究能力的同時(shí)，有效地將數(shù)學(xué)綜合能力提升。

三、問題引導(dǎo)提升數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，一直是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，作為小學(xué)教師的數(shù)學(xué)指導(dǎo)者，可以在教學(xué)中，依據(jù)核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)要求，完善數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)體系，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)，不斷深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此提升數(shù)學(xué)系思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，可以通過教學(xué)內(nèi)容中問題的設(shè)計(jì)，達(dá)成核心數(shù)學(xué)能力以及素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

如，在人教版《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)時(shí)，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理、科學(xué)而又具有趣味性的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與興趣，以此達(dá)成思維能力提升的核心目標(biāo)，繼而完成素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，教師在問題的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使問題既具有探究性。又具有思維性，鍛造學(xué)生思維能力的同時(shí)，有效構(gòu)建終身受益的數(shù)學(xué)思維體系。教師問題的展示，可以像這樣模式進(jìn)行，如下

教師：同學(xué)們，生活中我們需要經(jīng)常將東西進(jìn)行切分，你們知道這在數(shù)學(xué)中叫什么嗎？

教師：你可以將自己平均分配的事例講出來么

教師：天氣很熱，爸爸買了一個(gè)大西瓜，家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姑姑、姑父、還有你和姑姑家的小姐姐，你們一共幾個(gè)人，應(yīng)當(dāng)如何分好這個(gè)大西瓜呢？

教師：老師的桌子上現(xiàn)在有一塊蛋糕，我們將怎樣分，才能給今天過生日的4位同學(xué)一人一塊呢？

教師：現(xiàn)在每位同學(xué)得到了生日蛋糕，小紅拿到了四分之一，你知道這在分?jǐn)?shù)里應(yīng)當(dāng)怎么讀出來么？你能說出更多的分?jǐn)?shù)單位么？你還有更好的例子來說明這個(gè)問題嗎？學(xué)生通過教師這樣的問題引導(dǎo)，將分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)知識(shí)，在環(huán)環(huán)相扣思索中，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并在不斷的思考中，將學(xué)習(xí)思維能力有效提升，達(dá)成數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

總結(jié)：

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要指導(dǎo)者，教師可以在核心素養(yǎng)視角下，通過教學(xué)實(shí)踐中數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)思維等綜合能力的培養(yǎng)，完成核心素養(yǎng)要求的數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生數(shù)學(xué)興趣因多媒體教學(xué)的助力得到激發(fā)，數(shù)學(xué)探究能力因小組合作得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力因問題的引導(dǎo)得到提升，達(dá)成有效的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合能力提高的目標(biāo)，彰顯出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在核心素養(yǎng)視角下開展的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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