摘要：汽車(chē)機(jī)械教育專(zhuān)業(yè)構(gòu)成了高職的重要專(zhuān)業(yè)，并且汽車(chē)機(jī)械課程在高職現(xiàn)有的課程體系中占據(jù)關(guān)鍵地位。在目前看來(lái)，高職院校有必要將培育汽車(chē)機(jī)械領(lǐng)域的新型實(shí)用人才作為基本宗旨，從而達(dá)到健全該課程體系的目的。具體針對(duì)汽車(chē)機(jī)械教育專(zhuān)業(yè)來(lái)講，高職院校有必要重視相應(yīng)的課程體系建設(shè)，確保培育出新型的汽車(chē)機(jī)械領(lǐng)域人才。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)機(jī)械教育專(zhuān)業(yè);課程建設(shè);相關(guān)問(wèn)題

1當(dāng)前各個(gè)學(xué)校進(jìn)行汽車(chē)機(jī)械相關(guān)教學(xué)改革的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1當(dāng)前汽車(chē)機(jī)械相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)教學(xué)任務(wù)繁重

雖然大學(xué)教學(xué)不如中學(xué)教學(xué)課程繁重，但目前由于社會(huì)注意力在相關(guān)成果上，大多數(shù)教師會(huì)傾向于注重完成教學(xué)任務(wù)，而忽略對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然可能有利于學(xué)生，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并不能給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)益處，這也使得當(dāng)前學(xué)生汽車(chē)機(jī)械相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)受到阻礙。

1.2多數(shù)教師僅僅采取死板的汽車(chē)機(jī)械相關(guān)知識(shí)

教學(xué)對(duì)于高校機(jī)械教育教學(xué)的新模式目前還在探索中，也就是各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)還不夠完備。很多教師在教學(xué)中，僅僅主觀或機(jī)械地教授課本教材文章的閱讀，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，而是一味地講解文章中的知識(shí)點(diǎn)，課后也未對(duì)學(xué)生有相關(guān)寫(xiě)作練習(xí)的監(jiān)督或鞏固，或者忽略了在其中對(duì)汽車(chē)機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)的合理應(yīng)用。這使得原有的教學(xué)模式不能發(fā)揮到理想的作用，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)額外的課程負(fù)擔(dān)，甚至讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的厭惡感。

1.3對(duì)汽車(chē)機(jī)械相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展

跟蹤監(jiān)測(cè)不到位學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及應(yīng)用能力不是一朝一夕能改變或者培養(yǎng)出來(lái)的，需要一個(gè)過(guò)程。想要學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力得到提升，不僅需要學(xué)生和老師在講解課程知識(shí)方面多下心，還需要教師對(duì)學(xué)生的能力和目前學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)度不斷跟蹤監(jiān)測(cè)。只有監(jiān)測(cè)到目前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平才能給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，但目前因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的特殊性，教師精力或者能力不夠，往往一味地教學(xué)監(jiān)測(cè)不到位，或者與家長(zhǎng)未能共同操持好，導(dǎo)致汽車(chē)機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)陷入困頓。有部分教師，在提問(wèn)或者檢查個(gè)別同學(xué)后會(huì)理所當(dāng)然地以為全班同學(xué)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)點(diǎn)均已掌握妥當(dāng)。教師在授課及課堂提問(wèn)中這些無(wú)意識(shí)的行為會(huì)造成差生越差，班中學(xué)生成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。

1.4教師對(duì)于學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課技術(shù)應(yīng)用不到位

教師是教學(xué)的靈活和導(dǎo)向，只有教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課相關(guān)技術(shù)有了合理的應(yīng)用才能使得汽車(chē)機(jī)械教學(xué)新模式可以順利進(jìn)行。然而，在我們的教學(xué)的隊(duì)伍中，可能有部分教師由于各種因素對(duì)于學(xué)生的汽車(chē)機(jī)械相關(guān)應(yīng)用監(jiān)督或教學(xué)不到位，這也就為我們的汽車(chē)機(jī)械教育教學(xué)改革無(wú)形中增加了阻力。

2新教改環(huán)境下汽車(chē)機(jī)械教育的課程改革對(duì)策

2.1優(yōu)化設(shè)計(jì)課程實(shí)踐項(xiàng)目

從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)能夠受到很多高職院校的重視。汽車(chē)機(jī)械教育專(zhuān)業(yè)必須建立在項(xiàng)目實(shí)踐的前提下，因此教師需要為高職生設(shè)計(jì)相應(yīng)的汽車(chē)機(jī)械專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目，然后讓各組的高職生共同致力于完成該項(xiàng)目。對(duì)于設(shè)計(jì)汽車(chē)機(jī)械領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目來(lái)講，核心措施應(yīng)當(dāng)落實(shí)在增強(qiáng)實(shí)踐技巧。并且，高職院校通過(guò)拓展性的項(xiàng)目訓(xùn)練方式，還能達(dá)到明顯增強(qiáng)高職生通識(shí)能力以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的目的。

2.2對(duì)于現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合

汽車(chē)機(jī)械教育的具體專(zhuān)業(yè)課程表現(xiàn)為分散性特征，院校目前應(yīng)當(dāng)做到有效整合基礎(chǔ)課程內(nèi)容，并且對(duì)于該領(lǐng)域的實(shí)踐課程適當(dāng)予以擴(kuò)展。在此過(guò)程中，核心措施就在于培養(yǎng)并且激發(fā)創(chuàng)新思維，確保高職生能在現(xiàn)階段的課程實(shí)訓(xùn)中大膽運(yùn)用新穎方式來(lái)解決實(shí)踐難題。與此同時(shí)，全面整合專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的措施還要格外重視綜合職業(yè)素質(zhì)的提升。通過(guò)推行循序漸進(jìn)的實(shí)踐訓(xùn)練，高職生就可以擁有更好的綜合實(shí)訓(xùn)素質(zhì)。

2.3開(kāi)設(shè)多種實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

建立在行動(dòng)導(dǎo)向前提下的汽車(chē)機(jī)械教育課程不能缺少實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，而實(shí)訓(xùn)活動(dòng)構(gòu)成了強(qiáng)化課程實(shí)踐訓(xùn)練的必要手段。在傳統(tǒng)的思路與方式下，高職教師僅限于講授汽車(chē)機(jī)械專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)常識(shí)，因此很多學(xué)生對(duì)此感覺(jué)到無(wú)趣，并且缺乏參與實(shí)踐的熱情。與之相比，高職若能做到靈活運(yùn)用實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的方式來(lái)優(yōu)化課程體系，那么可以達(dá)到更好的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)效果，并且有效避免專(zhuān)業(yè)課堂的乏味與枯燥性。

2.4打造多樣化考核模式

注重學(xué)生的綜合評(píng)定考核是教師自查教學(xué)效果，學(xué)生檢查學(xué)習(xí)情況、樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要一環(huán)。筆者認(rèn)為，制圖課程如采用“期中一張卷、期末一張卷”的方式考核學(xué)生，并不能全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課程的掌握情況，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畫(huà)得出、說(shuō)不出的現(xiàn)象。因此，筆者在考核中采用了“繪+說(shuō)”的考核方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定?！袄L”即是讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定汽車(chē)零部件的測(cè)繪，此項(xiàng)考核旨在考查學(xué)生的繪圖能力?！罢f(shuō)”則是選取歷年技能大賽中的競(jìng)賽圖樣，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D樣進(jìn)行答辯。答辯中，筆者結(jié)合整學(xué)期，特別是零件圖與裝配圖兩個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，并就學(xué)生的答題完整度、流暢度等進(jìn)行打分。最后根據(jù)兩個(gè)項(xiàng)目的總得分以及課堂表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合打分。通過(guò)以上這種考核評(píng)定模式，筆者能夠更加全面地了解學(xué)生對(duì)于汽車(chē)機(jī)械制圖課程的掌握情況，也為今后進(jìn)一步優(yōu)化該課程教學(xué)工作提供了參考依據(jù)。同時(shí)，答辯考核的引入也從另一方面鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)與應(yīng)變能力。對(duì)于在答辯中發(fā)揮不好的同學(xué)，筆者會(huì)結(jié)合學(xué)生答辯中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，給他們重新答辯的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

汽車(chē)機(jī)械教育專(zhuān)業(yè)主要應(yīng)當(dāng)包含汽車(chē)技術(shù)服務(wù)、汽車(chē)裝配與制造、汽車(chē)檢測(cè)以及汽車(chē)維修等。由此可見(jiàn)，汽車(chē)機(jī)械教育相關(guān)的課程體系具有復(fù)雜性，并且該課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)將課程實(shí)踐作為基本導(dǎo)向。這是由于，建立在實(shí)踐課程導(dǎo)向之上的汽車(chē)機(jī)械教育專(zhuān)業(yè)更加有助增強(qiáng)學(xué)生操作技能，在提升實(shí)踐素養(yǎng)的同時(shí)也強(qiáng)化了 高職課程體系與崗位實(shí)踐之間的聯(lián)系。因此關(guān)于汽車(chē)機(jī)械教育有必要建成實(shí)踐導(dǎo)向的課程體系模式，確保高職學(xué)生都能夠擁有良好的汽車(chē)機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：張志勇（1971.07-），男，漢族，一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，本科，研究方向：機(jī)械制造

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