潘海平

摘要：將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效融合，能使小學(xué)生在真正的實(shí)踐活動(dòng)參與中領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義和內(nèi)涵，同時(shí)有利于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。然而，由于種種原因，中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的滲透相對(duì)單一，缺乏民族文化的深層底蘊(yùn)，不利于引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，影響了綜合實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)文化教育的順利開(kāi)展。為了實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育目標(biāo)，以實(shí)踐活動(dòng)為載體是非常重要且有意義的途徑?；诖吮疚?，針對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合進(jìn)行探討，并分析了傳統(tǒng)文化教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;融合策略

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是上下五千年歷史流傳下來(lái)的文明典范，其中不僅蘊(yùn)藏著中國(guó)寶貴精神文化，而且是加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要載體。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的有效途徑，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，不僅能讓傳統(tǒng)文化教育真正落實(shí)到學(xué)校教育中，而且能創(chuàng)新教育手段，讓小學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化，深入了解傳統(tǒng)文化，同時(shí)有利于提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)，有助于推動(dòng)傳統(tǒng)文化教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)教育的持續(xù)發(fā)展。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)融合的重要意義

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際而開(kāi)展的一種教育形式。綜合實(shí)踐活動(dòng)主要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和基本技能，拓展學(xué)生知識(shí)視野，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等為目標(biāo)。將傳統(tǒng)文化教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)加以融合，不僅能讓傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)學(xué)生的心田，還能使傳統(tǒng)文化教育更加生活化，能有效激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育的積極性，同時(shí)有利于促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育水平的提高。

二、傳統(tǒng)文化與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融入策略

（一）開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，延續(xù)傳統(tǒng)文化精神命脈

傳統(tǒng)文化節(jié)日是中華傳統(tǒng)文化的重要產(chǎn)物，更是影響中國(guó)人思維方式和行為準(zhǔn)則的重要載體。我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)的認(rèn)識(shí)和感受，可以以傳統(tǒng)文化節(jié)日著手來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)文化節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)，以延續(xù)中華傳統(tǒng)文化的精神命脈。

比如，在清明節(jié)時(shí)，我就抓住這一節(jié)日的機(jī)遇，以掃墓活動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生一起了解清明節(jié)的由來(lái)習(xí)俗及節(jié)日的文化內(nèi)涵。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，而且增強(qiáng)了學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感，同時(shí)推進(jìn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展。

（二）體驗(yàn)非遺文化活動(dòng)，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化意識(shí)

對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根脈，更是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

比如，民間剪紙這一非物質(zhì)文化是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種載體，也是民族文化的審美形式之一，其中蘊(yùn)含的主題豐富醇厚，凝聚了人民的和善意識(shí)和對(duì)美的追求，具有著傳承吉祥，文化的意蘊(yùn)。對(duì)此，我就組織學(xué)生進(jìn)行剪紙綜合實(shí)踐活動(dòng)，其目的不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的剪紙技術(shù)，更是為了通過(guò)剪紙這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、對(duì)生活的觀察能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同，從而樂(lè)于傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

（三）探究歷史文化活動(dòng)，深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，要想讓他們了解更多的歷史，只是單純地給他們講解史料記載，不僅不能提起他們對(duì)歷史的好奇心，而且還會(huì)影響他們對(duì)歷史資料的探索欲望，不利于他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解。而博物館中有很多值得看的文物，每件文物都有各自的歷史故事。

比如，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可帶領(lǐng)他們先參觀博物館，讓他們感受一下博物館的氛圍，觀察博物館中的文物，在聽(tīng)老師講解了這些文物背后的故事之后，寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)自己的體驗(yàn)和感受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)博物館文化的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館，讓他們近距離觀察和感受中華點(diǎn)擊穿越歷史的恒久魅力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索博物館的文化和背后蘊(yùn)藏的故事，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的想法。

總而言之，在小學(xué)階段通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是一個(gè)非常重要的課題，這不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，而且能在實(shí)踐中反復(fù)檢驗(yàn)學(xué)生的傳統(tǒng)文化能力，最終能真正實(shí)現(xiàn)繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的既定教育目標(biāo)。因此，作為小學(xué)教師應(yīng)積極探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合方式，精心設(shè)計(jì)和策劃活動(dòng)過(guò)程，為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)能力，增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精神和責(zé)任心。

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