馬輝

摘要：作為一名剛步入職業(yè)教育中的新教師，面對(duì)新鮮的職業(yè)教育環(huán)境、各種各樣的學(xué)生，充滿了好奇與激情;同時(shí)，面對(duì)深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)與實(shí)操技能，充滿了挑戰(zhàn)與迷茫。在教學(xué)的過(guò)程中，也遇到了很多問(wèn)題，不僅是對(duì)自我的挑戰(zhàn)，更是一個(gè)自我提高的過(guò)程。本文主要講述了在教學(xué)期間面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：新教師;職業(yè)教育;挑戰(zhàn);機(jī)遇

作為一名剛?cè)肼毬殬I(yè)院校的新教師，這份工作處處充滿了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。作為一名接受過(guò)高等教育的人，一路從高中走向大學(xué)、獲得碩士研究生的學(xué)歷學(xué)位。這中間的艱辛不言而喻，學(xué)習(xí)的壓力、同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)、家人的期盼、老師的厚望都是我努力前行動(dòng)力。

當(dāng)然，我覺得在最重要的就是自己，無(wú)論做什么事，只要是自己下定決心去做的，外在的一切人和事一定都是你成功路上的助力。

當(dāng)我進(jìn)入職業(yè)院校以后發(fā)現(xiàn)，面對(duì)的學(xué)生和自己想象的、或者說(shuō)和自己截然不同。大都是由于中考落榜才來(lái)到職業(yè)院校，行為習(xí)慣、思想等方面可能存在一些欠缺。

但是，作為教師，首先不以成績(jī)衡量學(xué)生的好壞;其次，每一位學(xué)生都應(yīng)該是值得被認(rèn)真對(duì)待的。所以，本著認(rèn)真、負(fù)責(zé)、真誠(chéng)的心，面對(duì)我的學(xué)生和工作。在這期間，都面臨著哪些挑戰(zhàn)和機(jī)遇呢？

一、興趣使然，卻沒有興趣

職業(yè)院校的學(xué)生，或許是在對(duì)專業(yè)沒有了解的前提下選擇了該專業(yè)。首先缺乏對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，其次沒有養(yǎng)成一個(gè)好的生活習(xí)慣， 甚至是學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，缺乏對(duì)專業(yè)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴求。

大部分人對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，無(wú)法專注于課堂，總是走神; 有人雖有興趣，但學(xué)習(xí)能力欠缺，往往不能勞有所獲;更有人從內(nèi)心抵觸學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)習(xí)，沉迷于手機(jī)、游戲等娛樂(lè)。

所以在教學(xué)上面臨了很大的問(wèn)題：對(duì)于你的輸出，學(xué)生沒有很好的輸入。這會(huì)導(dǎo)致雙向的惡性循環(huán)，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，教師不愛教學(xué)。

二、言傳身教，卻沒有效仿

學(xué)生的自學(xué)能力低、自我要求低。通常情況下學(xué)生不具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，都是教師布置任務(wù)他們才知道要做什么。學(xué)生缺乏目標(biāo)，不知道學(xué)習(xí)的意義何在，基本都是教師教學(xué)生學(xué)。但是， 教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)為主體、教師的教占主導(dǎo)作用。

實(shí)際上在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的主題作用沒有很好的發(fā)揮。大部分都是教師引導(dǎo)他們?cè)趺醋觯麄儾艜?huì)跟著做;也有人依舊我行我素，對(duì)教師布置的任務(wù)置之不理。這給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的難度：對(duì)于教師布置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不能很好地完成。

這不僅影響教師在教學(xué)過(guò)程中的進(jìn)度實(shí)施，也影響了教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)反饋和自我反思。鐘啟泉就指出“教師的課堂研究是教師成長(zhǎng)的根本途徑”。因?yàn)榻虒W(xué)本就是一個(gè)雙向的活動(dòng)， 卻變成了單一的輸出。

面對(duì)這樣一群學(xué)生，給教學(xué)帶來(lái)了一定難度。但是也創(chuàng)造了很多的機(jī)遇，孔子提出“因材施教”教育主張，所以我們更應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行“區(qū)別”教育，從而最大程度上發(fā)展學(xué)生的潛能，提高教師的教學(xué)水平。

三、教書育人，誰(shuí)更重要

有時(shí)候我總是在思考，教書育人到底哪個(gè)更重要？我想，在實(shí)踐教學(xué)中已經(jīng)有了答案。有時(shí)候發(fā)現(xiàn)：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)可愛又獨(dú)特地個(gè)體?；蛟S在大家眼里，他們成績(jī)并不突出，也不愛學(xué)習(xí)。

但是每個(gè)人都有自己優(yōu)秀的地方，有的人擅長(zhǎng)美術(shù)畫畫，有的人擅長(zhǎng)組織活動(dòng)，有的人擅長(zhǎng)體育……作為老師，更應(yīng)該因材施教，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。

正所謂“先學(xué)做人，后學(xué)做事”。對(duì)青少年，對(duì)我們的孩子， 要呵護(hù)之、鼓勵(lì)之，賦予其更多的可能性。教師不應(yīng)該是將所有學(xué)生塑造成一個(gè)模樣，應(yīng)該是依照學(xué)生本來(lái)的樣子將他變得更優(yōu)秀。

四、專業(yè)教學(xué)，怎么教

作為一名專業(yè)課教師，于我而言最重要的自然是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能。但是，專業(yè)知識(shí)有深有淺，針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，如何將專業(yè)課講述的有趣、靈動(dòng)、易懂吸收更是一門很深的學(xué)問(wèn)。

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理論學(xué)習(xí)能力雖然不強(qiáng)，但是動(dòng)手能力確實(shí)優(yōu)秀。好動(dòng)是他們的本性，所以在課堂教學(xué)中將實(shí)踐放在主要位置，在實(shí)踐中融入理論教學(xué)，哪里不懂教哪里，哪里不會(huì)學(xué)哪里。

這種教學(xué)方法與普通高中可能大相徑庭，高中更重視對(duì)理論的分析能力。但是采用這樣的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能掌握專業(yè)知識(shí)的深淺，從而在學(xué)生有限的學(xué)習(xí)能力內(nèi)獲得最大化的學(xué)習(xí)成果。

五、自我反思，不可缺

教師不僅要有教書育人的能力，還要有自我學(xué)習(xí)的能力。與我而言，自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷可能更注重理論。但是，職業(yè)院校更注重學(xué)生的實(shí)操能力。

這對(duì)教師本身就是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，首先要讓自己處于一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，積極投身于教育事業(yè)，多向前輩以及有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。積極參加各種培訓(xùn)，提升自我的專業(yè)能力和素養(yǎng)。也要在教學(xué)過(guò)程中不斷地自我反思，自我改進(jìn)，自我提高。

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（金壇中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 常州 213299）