劉紅利

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高考也在不斷的進行改革，在新高考改革的背景下，高中物理教學工作也應(yīng)在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上 進行一些改變和創(chuàng)新。作為一名高中物理教師，要嚴格按照新高考改革的要求，認識到高考物理命題的走向，積極探索高中物理教學的策略， 將學生學習物理的興趣帶動起來，真正意義上實現(xiàn)高中物理課堂教學有效性的提升。為了更好的提高高中物理教學的質(zhì)量，本文將從新 高考改革背景下高中物理命題的走向出發(fā)，對高中物理課堂教學提出一些相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高考背景;物理命題;教學策略

大課程改革的背景以及考試形式不斷變化，高中物理教師需要時刻關(guān)注教學的核心和改革的方向，才能及時變更現(xiàn)有的教學方法和跟上教學進度，制定適合區(qū)域，適合學生，適合自己的教學方式方法，緊緊跟住新課標理論改革的腳步。對于高中生來說， 物理教學有不一樣的意義，因為它不僅僅是高考的考試科目，還是未來某些職業(yè)的必修科目。在高考背景下，更考驗高中物理教師的教學經(jīng)驗，教師可以結(jié)合該門學科的特點以及目前高中學生學習的實際情況，然后制定出能被學生接受的優(yōu)良教學方案，給同學們進行高中物理知識的梳理和講解，讓他們掌握做題技巧， 只有這樣，才能讓同學們在高考中取得優(yōu)異的成績。但由于知識點多、內(nèi)容復(fù)雜，再加上高中學生的一些客觀因素，導(dǎo)致高考物理教學工作也存在著一定的問題，只有去改善和處理好所暴露出來的問題，才能更好對高中物理教學做出改進，提高教學質(zhì)量。

一、高考背景下物理命題走向

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，高考物理命題具有基礎(chǔ)性、情景性、實踐性、應(yīng)用性等特點。它會考查學生對一些基本物理概念的掌握和理解情況，如沖量和動量、功和能、原子核、電磁感應(yīng)等等， 它還能幫助學生，提高學生對現(xiàn)實生活的思考能力，進而達到增強學生的動腦能力，讓學生能夠更靈活解決問題的目的，如研究勻變速直線運動、電阻的測量等等，它還會考查學生的對物理知識的應(yīng)用意識，如將物理知識融入到生活實踐或者科學技術(shù)當中， 注重培養(yǎng)學生運用物理知識來解決實際問題的能力。所以，在高考背景下的高中物理命題更應(yīng)該注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，讓學生能夠更清晰的理解物理知識，并靈活運用，培養(yǎng)學生對生活中的物理的敏感性。

二、高考背景下物理課堂教學分析

（一）創(chuàng)新教學情境，注重興趣培養(yǎng)

作為一名高中物理教師，要嘗試在已有的教學模式上探索新的教學模式，要學會將演示教學、模擬教學等方式和傳統(tǒng)的理論教學相互結(jié)合，創(chuàng)建適合新時代的新型教學情境，營造一個良好的課堂氛圍，以此提高學生對物理的學習興趣，提高高中物理課堂的學習效率。

以教導(dǎo)《牛頓第一定律》這一章節(jié)為例，教師便可利用現(xiàn)有的資源進行教學。比如，教師可以通過多媒體技術(shù)來教導(dǎo)學生， 在上課時，教師可以選擇播放“大力士拉卡車”的視頻，提高學生對“牛頓第一定律”的興趣，引導(dǎo)學生朝著力與運動的方向思考。然后教師就可以從物理學史出發(fā)，為學生介紹亞里士多德，并講解亞里士多德對力學的觀點，再然后，教師可以跨越千年的時間， 引出伽利略的實驗，緊接著讓學生知道笛卡爾在伽利略的基礎(chǔ)上更進一步探究了運動和力的關(guān)系，為隆重推出牛頓第一定律做好鋪墊。之后，老師可以為學生詳細介紹牛頓第一定律的具體內(nèi)容， 從教學的角度出發(fā)和學生一起對牛頓第一定律進行分析。在課堂的最后，教師還可以結(jié)合實際，向?qū)W生分享現(xiàn)實生活中牛頓第一定律的運用，這樣一來，教師就可以通過學生對牛頓第一定律理解， 打造直觀語境，讓學生對物理學習充滿熱情，又通過對學生加以引導(dǎo)使學生知道了科學探究的艱辛，大大提高了高中物理課堂的教學有效性。

（二）加強實驗教學，提升實踐能力

物理是一門由理論知識和實驗相結(jié)合的學科，要想獲取知識， 就要親身體驗。而在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，老師基本上將實驗結(jié)果告訴同學，并讓他們?nèi)ケ澈陀?，學生自己親自動手去驗證理論知識的機會很少，這樣導(dǎo)致學生對一些知識的理解不到位，學生的綜合素養(yǎng)也沒有得到很好的發(fā)展，缺乏實踐動手能力。而新高考背景下，高中物理教學不僅要注重理論知識的傳授，更要注意發(fā)展學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的實踐意識，進而提高學生對問題的敏感性，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并能夠正確的解決問題。

以教師指導(dǎo)學生進行用打點計時器測速度這一個簡單的物理實驗為例，教師可以從教導(dǎo)學生一些理論知識入手，給他們介紹打點計時器的原理和使用方法，其次，教師讓同學們自己動手操作， 自己得出實驗結(jié)果，如果做得不好的同學，可以讓他們重復(fù)做幾次， 提高他們的實踐能力，最后，老師可以帶同學們進行實驗結(jié)果的分析，講解實驗過程中存在的問題，加深學生對知識點的掌握和理解，讓學生能夠輕松面對高考實驗題型。

三、結(jié)語

高考背景下，高中物理教師首先應(yīng)該明確物理教學的目的和意義，其次要對當前物理命題走向進行分析;在對其有了一定的了解之后，從創(chuàng)新教學情境、加強實驗教學、結(jié)合現(xiàn)實生活、三個方面入手，制定相應(yīng)的教學策略，最后，高中物理教學也應(yīng)該注重學生的學習體驗，讓學生能夠在學習過程中更好的體悟物理， 學習物理，為國家培養(yǎng)全方面的人才，有利于學生在高考中取得更好的成績，推動我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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（寧夏育才中學，寧夏 銀川 750021）